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标本实践在生药学教学中应用 　　摘 要 探索标本实践在生药学教学中的作用；方法：对生药学教学采用药材标本进课堂、野外采集标本、参观标本馆等方式进行教学探索并对教学效果进行评价；结果：标本实践可激发学生学习生药学兴趣、培养学生动手能力、提升学生教学质量；结论：以标本实践为辅助的教学模式应用于生药学教学有助于提高教?W效果和教学质量。 　　关键词 生药学 教学 标本实践 　　中图分类号：R93 文献标识码：A 　　随着人们对中药材需求量的日益增加，市场上中药材伪品及混淆品等掺假使杂现象日益严重。为了保证中药材的真实性、安全性、有效性，要求医药类专业人才要具备鉴别中草药真伪优劣的知识和技能。作为高职高专的教育者，改变过去重理论轻实践的传统教学方法，培养创新性人才是高校教学的现实所需。生药学的主要任务是研究生药的名称、来源、采制、鉴定、化学成分、品质评价、医疗用途和资源开发等方面的内容。其教学目标是提高药学专业学生对生药的真伪优劣鉴定能力，其中标本实践是提高学生鉴定生药能力的重要途径。黔南民族医学高等专科学校地处药材资源丰富的贵州黔南地区，具有进行标本实践的教学资源。本文对传统《生药学》教学方式存在的不足进行改革探索，将标本实践应用到教学之中，并对标本实践在教学质量和教学效果中所产生的影响进行讨论。 　　1开展标本实践教学探索的必要性 　　传统《生药学》教学存在授课模式单一，实践可验证性少，学生对生药真假伪劣鉴别能力差等缺点。 　　1.1授课模式单一，教学效果差 　　目前生药学课堂教学主要以“灌注式”教学为主，整个课堂教学方法较为单一。教学方式主要靠老师在台上讲、学生在台下听的纯理论教学。这种模式容易使学生进入学习疲惫状态，导致上课效果不理想。生药学教学内容丰富、知识点复杂、实践操作性强，传统的理论授课与显微鉴定难以满足生药鉴别技能的培养需要。而标本实践有利于调动学生的学习热情、提高教学质量。 　　1.2验证性实验多，鉴别能力差 　　生药学传统的理论与实验课程比例为2：1，生药学属实践型课程，学生应当将理论联系实际，用实践检验真理。传统的理论教学先介绍每味生药的基本特征，学生在实验时，通常以目标特征去验证已知生药。例如天麻先通过性状特征（鹦哥嘴或红小辫、肚脐眼等）、显微特征（草酸钙针晶、淀粉粒等）进行理论讲述，再通过粉末特征进行验证。对于未知药材，学生们对它的鉴定却无从下手。传统的验证性实验让学生收获有限，不利于开动脑筋、扩展思维，培养创造力。而标本实践有利于让学生更客观的了解生药，提高学生的鉴别能力。 　　1.3学习思维固化，积极性差 　　多数学生在生药学实验中，按照教材实验步骤，不经思索，按部就班，草草了事。学生缺乏独立思考的主动性、探究生药的积极性以及对实验结果的质疑性。教师对学生的实验评价往往凭借实验报告的内容，忽略了学生的操作技能。学生实验技能不但得不到提升，反而浪费了许多教学资源。多数学生学习生药学靠死记硬背各种生药的鉴别要点，考完就忘，不能学以致用。这不利于学生创造力及科研素质的培养。而标本实践有利于激发学生的学习积极性和好奇心，以便达到药学专业的培养要求。 　　2标本实践在生药学教学中的应用探索 　　2.1生药标本进课堂，边看标本边学习 　　在理论授课之前，将学生进行分组，10人一组，分别发放药材实物。教师引导学生通过眼看、手摸、鼻闻、口尝、等简便的方法对生药的外观性状进行观察并讨论，最后推荐1名同学作为代表对药材的性状特征作描述，其他同学可作补充。教师要强调学生观察药材的主要特征，尤其是异常突出特征。如党参的“狮子盘头”，大黄的“星点”，海马的“马头蛇尾瓦愣身”，广防己的“车轮纹”，松贝的“怀中抱月”，何首乌的“云锦纹”，黄芪断面的“菊花心”，苍术断面的“朱砂点”等。最后，教师对生药标本进行归纳总结。这不仅摆脱了抽象的文字描述而且提高了学生的直观感受。所以在教学中引入有代表性的药材实物很有必要的。药材标本进课堂既简捷又实效，不但既激发学生对药材的学习兴趣，而且引导学生掌握药材性状的鉴别要点和鉴别方法。从而实现了由传统的“被动学习”转变“主动学习”。 　　2.2野外采集生药，制作生药标本 　　生药学是一门实践性较强的学科，所以野外采集生药是一项重要内容。学校四面环山，自然植被良好，野生中药材资源十分丰富，优越的地理环境为学生提供了便捷的野外实习场所。学校周边生长着许多常见的生药，如半夏Pinelliaternata、重楼Rhizomaparidi、麦冬Ophiopogonjaponicus？、黄精Polygonatumsibiricum、白芨Rhizomabletillae等名贵生药。在野外标本实践之前，将学生分为10人每组，要求每组采20种不同的生药标本。教师引导学生根据不同种类生