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民工子弟学校学生学习动机调查研究 　　【摘 要】 本文以苏州的一所民工子弟学校――郢都学校为个案进行研究，从五个维度即成就动机、志向水平、自我效能感、家庭因素、学校因素来设计问卷，对该校学生的学习动机进行了调查研究。本文在分析民工学校学生学习动机的基础上，提出了提高其学习动机的建议。 　　【关键词】民工子弟学校 学习动机 自我效能感 成就动机 　　 　　随着我国社会城镇化的快速进展，民工家庭子女的教育早已凸显为一个严重的问题。近年来，对该问题的研究主要是从教育公平的角度对民工家庭子女的受教育权利与机会进行考察。这样的研究是必要的，但除此之外，还应该针对民工家庭子女的教育进行微观的、严谨的研究。本文认为，民工家庭的子女与城镇居民家庭的子女之间在学习动机方面存在着明显差别，准确了解民工家庭子女的学习动机，对提高他们的学习成效以及民工子弟学校的课堂教学效率具有重要意义。因此，本文以苏州的一所民工子弟学校为个案，对民工子弟学校学生的学习动机进行了实证研究。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1.研究对象 　　为了充分了解民工子弟学校学生的学习动机，本文对苏州的一所民工子弟学校――郢都学校进行调研，研究对象为该校的学生和教师。 　　2.研究方法 　　（1）访谈法 　　访谈对象是郢都学校的老师和学生。访谈是在课前、课后分别对教师和学生进行谈话，聊天，问问题。目的是想通过了解学生的学习情况、家庭情况以及学校情况更真实地了解学生的学习动机。 　　（2）问卷调查法 　　本次调查分成两个阶段，都是在郢都学校进行的。第一阶段为初测问卷，发放问卷80份,当场全部收回,回收率100%。第二阶段为正式问卷，随机抽取小学四、六年级，初一和初三年级的各1个班级的学生。共发放139份，收回139份，回收率100%。经测谎题分析，有10份问卷为无效问卷,最后得到有效问卷129份，有效率为：92.81%。本问卷从成就动机、志向、自我效能感、家庭因素、学校因素五个维度来设计。正式问卷共17道题，如下表所示，问卷分析使用SPSS13.0。 　　 　　二、结果分析 　　 　　将129份有效问卷中所有学生的总得分从高到低排序后，使得分不低于70分的为高分组（总得分的前36.9%），共48名学生，意义为“学习动机较强的学生”，组号为1；得分不高于62分的为低分组（总得分的后36.2%），共47名学生，意义为“学习动机较弱的学生”，组号为2。那么剩余的34人为学习动机一般（即不强也不弱）的组。本文主要是对学习动机强与学习动机弱的两组学生进行比较研究。 　　１.按性别和年级分组后两组学生基本情况见下表 　　 　　２.逻辑回归分析 　　本文采用逻辑回归分析考察学习动机与五个维度间的关系。由下表得知，显著性水平均大于0.05,说明逻辑回归模型拟合度良好。 　　 　　由此可以建立逻辑回归方程： 　　 　　（P：概率；X1代表成就动机；X2代表抱负水平；X3代表自我效能感；X4代表家庭因素；X5代表学校因素。） 　　从上式可以看出，成就动机的分数是35.353，因此它是造成学习动机强或弱的最主要因素，也就是说成就动机强更有助于增强学习动机；其次是自我效能感（分数是14.717）、家庭因素（11.556）、志向（4.922）、学校因素（4.317）。 　　3.学习动机强弱的年级差异分析 　　 　　对学习动机不同的两组学生按他们的年级进行非参数的差异性检验，得下表： 　　 　　由上表得知，不同年级的学生在学习动机强弱分组及其作为衡量标准的5个维度的显著性水平小于0.05，这表明不同年级的学生的学习动机各个方面的差异性是极显著的。学习动机最强的是六年级的学生，他们占全年级的85.2%，其次是四年级，占全年级的63.0%，再者是初三年级，占全年级的20.8%，最后是初一年级，占全年级的17.6%。 　　 　　4.小结 　　研究结果表明： 　　（1）成就动机是构成民工学校学生学习动机强或弱的最主要因素，其次是自我效能感、家庭因素、志向水平、学校因素。也就是说，成就动机强更有助于增强学生的学习动机。 　　另外，成就动机和志向水平之间是相互促进的，成就动机水平强的学生，志向水平比较高。反之，志向水平高又激励着学生追求更高的成就动机。① 　　（２）不同年级的学生的学习动机各个方面的差异性是极显著的，学习动机最强的是小学六年级，其次是四年级、初三年级和初一年级。 　　三、讨论 　　通过对民工子弟学校学生学习动机的研究，对于如何提高该类学生群体的学习动机，本文提出以下建议。 　　1.培养民工子弟学校学生的成就动机 　　（1）激发和培养学生的学习兴趣 　　民工学校的学生全部来自农村，现在随父母来到城市，他们没有城市