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正确解读文本,是准确筛选整合信息基础 　　一、考点解读 　　实用类文本文体包含：访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体。 　　《考试说明》对实用类文本的阅读要求：阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文章文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反应的人生价值和时代精神。 　　实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。在此我们主要讨论筛选并整合文中的信息，准确解读文本，筛选、整合信息。能力层级C级。 　　二、高考预测 　　实用类文本阅读是高中语文新课标的选考内容之一，因其内容贴近现实生活，语言通俗晓畅，此类文体属于考生的首选。有的教师几乎是放弃文学类的阅读讲解。2012年全国高考试卷中，考查实用文本的有广东卷、湖北卷、福建卷、新课标全国卷等。实用类文本的考查，主要为新闻、传记、访谈、科普文章等。从选材上看，传记和访谈是广东考题的热点体裁。从选文上看，选文的文体特征十分突出。有利于考生对这一文体文章的高考题型的把握。从考查内容上看，牵涉到对语句的理解、信息的筛选、分析慨括作者的观点态度等能力的考查。基本可以说与过去几年的命题方向和方式稳中略有微调。如果有变，或许会有较大的动作。 　　三、真题解析 　　实用类文本的阅读，《考试说明》其中的一点要求是“筛选，整合信息”，能力层级C级。 　　1. 抓住问题的针对性。2012年广东高考题选考题中，实用文本选考了一篇访谈，题为《寂寞出学问》。文本中记者向被访者提出了六个问题，除了第一个问题是文本的引子而外，其余五个问题都是围绕着“寂寞出学问”这个中心主题提出的。从三道考题设置看，“筛选、整合信息”这一考点体现得十分的典型。 　　19题，围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？ 　　考查的是对整个访谈内容的理解。回答此题有两个关键点，一是既要看记者的“问”，又要看被访者的“答”。二是要看题目问什么。秦绍德是从哪三个方面倡导的？要注意把握针对的对象，对媒体，对学者，对社会。文本中被访者对记者2、3、4、5、6个问题的回答中可筛选出信息，然后整合得出的答案是：①治学精神方面：要有坚守学术，精心求实的精神；②治学态度方面：要有兴趣，要有对学问的热爱；③治学环境方面：媒体与学者应成良性关系，要弘扬学术精神、学术成果而不是学者的私生活。 　　21题，如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，又不止于教师”？结合全文，请谈谈你的理由。 　　这一题仍然是考查访谈的针对性。信息遍及全文，访谈的对象是复旦大学的教授，而谈及的问题所涉及的对象其实不只是复旦大学的学者。文中列举南京大学韩儒林的观点，列举社会上的有目共睹的现象，举出陈尚君教授的例子，就可证明文中针对的当然不只是复旦。而且要提倡“寂寞出学问”，也不只是就学者本身而言，还要媒体的力量，还有社会的影响等。由此得出的答案是：①这种倡导是复旦大学发出的。所以“关乎复旦”；同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以“不止于复旦”。②倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在个各行各业都有学者，他们做学问也需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。这一答案同样是通过对全文的信息进行筛选后整合而成。 　　2. 抓住话题、关键内容和主要进程。重点精读提问者提出的问题和被访者的关键回答。筛选和整合文中的信息。 　　20题，秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？ 　　回答本题，要抓住话题和与话题联系紧密的关键内容。即两个概念之间的关系。“被媒体过分关注”与“学者做不出学问”。重点放在“被媒体过分关注”会带来怎样的影响，要把握被访者的观点“主张寂寞出学问”，将文本中与“媒体关注”相关的内容筛选出来，再进行分析整合，整合成答案，即：①媒体过分关注会影响学者静心求实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学者的学术成果；③学者在与媒体互动中，不能守住学术界限，降低了学术影响。 　　3. 注重传记中细节的描写。传记中的细节特别是典型细节最为传神。细节见真情，阅读传记尤其要把握文本具有典型意义的细节，并联系考题提出的问题加以仔细思考，便能把握传主的性格特征。2011年广东卷选的是《梁宗岱先生》这篇传记文。我们看它的考题2：④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱先生在文学活动中的哪些性格特点？ 　　题目首先明确了答题区间是④⑤⑥三段文字，然后从中搜集表现人物性格特征的细节的信息。第4段中用一句十分关键的句子“对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一起齐参加”，表现梁宗岱喜好辩论的细节，把他的辩论姿势、谈话速度、辩论激烈的细节描