浅议初中信息技术课合作学习小组组建策略.docVIP

浅议初中信息技术课合作学习小组组建策略 　　摘要：小组合作学习以其能更好的改善课堂氛围、实现学生取长补短，增强学生的团队意识从而激发学生学习兴趣等优点在具有较强的操作性、实践性的信息技术课堂上越来越多的被老师们采用。如何组建科学、有效的学习小组也自然而然地成为了信息技术老师需要解决的首要问题。本文通过初中信息技术课堂中学习小组组建的现行操作方法的分析，简单地阐述了中学信息技术教师如何对班级学生进行有效分组，以便老师们在信息技术教学中能更好地使用学习小组提升课堂效率。 　　关键词：初中信息技术；合作学习小组；组建策略 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0220-01 　　当今社会是一个信息化的社会，掌握信息技术已经成为了每个人必备的生存技能。初中信息技术课程也以自身的特点迅速吸引了中学生的眼球，成为初中学生最喜爱的学科之一。笔者在教学实践中发现，在信息技术课这门以操作和实践为基础的学科教学中，越来越多的老师在自己的课堂上采用了小组合作学习、探究的教学方式。学生为主体、教师为主导的新课程理念使得学习小组的应用在信息技术课上迅速被推广，也让短短40分钟的课堂学习达到事半功倍的效果。毫不夸张地说小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。然而要想高效地实现小组合作学习，如何合理科学地组建学习小组是首当其冲的问题。笔者所在的学校在近几年的趣动课堂研究中，也进行了互动合作小组的相关探索与实践，现就初中信息技术课合作学习小组的组建策略谈谈自己的见解。 　　1.现行学习小组的分组办法存在的问题 　　1.1 人数随意。不少信息技术课的学习小组人数是根据座位临近的学生人数来随意确定的，或者直接按照全班人数来均分的。这样的人数确定看似有规律，老师组织起来也简单，但是却忽略了信息技术课分组合作学习的本质：提高学习效率。人数太少无法形成学习、讨论等氛围，学生思维碰撞的几率太小，难有智慧的火花；人数太多又会出现有的人忙着操作，有些人闲看别人操作的现象，无法落实人人操作过手。因此人数过少和过多都不利于操作性较强的信息技术课堂。 　　1.2 人员随机。不管是常态课还是公开课，不少老师在课堂上使用小组合作学习组织教学时组建小组比较随机。常见的是上课前甚至有些是在上课时让学生根据自己的座位前后或者左右的几个同学临时组合，组长和组员的确定也比较随意；或者有上公开课时就把班级学生按照总人数基本均分成几个组，然后选出一位老师认为能力较好的学生担任组长，所做的事也多限于讨论。这样随意划分的小组上完一堂课后实质上就不存在了，没有小组的延续性和可评价性，小组也就没有了生命力，所以这本质上就算不上真正意义的学习小组。 　　1.3 均衡性差。有些学习小组是按照学生自己的喜好组成，这样的小组是学生依据自己的亲疏关系组成的，哪些同学关系好一点，就一拍即合组成一个组。这样完全自主的分组是比较浅显的自然分组，这就难以避免强强联合或弱弱相惜，学习小组的学习能力极不均衡，更谈不上科学，因此也就无所谓小组合作的有效性了。 　　1.4 分工不明。在信息技术课堂上我们看到了很多小组的使用，但是我们也不难发现，小组的学习活动看似热闹，实则低效。究其原因就是小组的组建过程中，没有明确小组长的工作，小组的人员未进行分工，学生不知道如何合作。能力强，善于交流的学生就自然而然的在小组合作学习中占了主要地位，包办一切；能力稍弱的学生插不上手，就会养成依赖能力强的学生的习惯，慢慢退出合作学习的舞台而变成学习的旁观者。那么老师组建起来的小组也只能是一个花架子。 　　2.有效的合作学习小组的组建策略 　　针对以上几点现行的分组方式存在的弊端，笔者认为可以从以下几个方面着手进行小组的组建： 　　2.1 科学划分每个小组的人数。小组人数不能以老师的喜好来随意确定，既要便于学生讨论交流，又要保证人人都能动手操作，不当旁观者。可以根据学校微机室电脑的排布，选择适合的人数。现在学校微机室电脑桌的摆放通常有三种方式：直列式、横排式和环岛式。如果是直列式的微机室，根据每列的电脑数量来安排小组，建议选择6人为一个组；如果是横排式的微机室，根据每行的电脑数，建议选择不少于4人、不多于6人来组成一个组。如果是环岛式摆放的微机室，一般环在一起的也是4-6台电脑，那么教师可直接根据每个环岛电脑的数量来作为小组的人数。这样的分组既节约时空，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。这样的人数也非常有利于组内的角色分工，提高小组合作的有效性。 　　2.2 固定每个小组的成员。小组的成员一经确定就不要随意变换。固定每个小组的成员，每当学习过程中老师提出小组讨论或小组合作探究，小组的成员就会自觉的聚集到组长身边，不会随着班级座次的调整