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校企共建模式创新实验课程建设体系 　　摘 要：针对当前课程对实践能力培养不足的问题，提出校企共建模式的创新实验课程项目，立足于面向产业界培养领军人才的特定目标，引入校企合作机制，采用以校为主、为校所用的基本原则，构建独具风格的创新实验课程共建体系。经过在创新实验课程CUDA高性能并行程序设计上的多年实践和验证，证实了共建模式在创新实验课程上的有效性。 　　关键词：校企合作；创新实验；实践教学；合作模式改革 　　0 引 言 　　针对创新及创新人才的培养，美国制定了著名的“2061计划”，旨在用一代人的时间改变美国的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民[1]。我国教育部在2012年发布了《全面提高高等教育质量的若干意见》，明确提出将“创新人才培养”作为提高高等教育质量的重要举措。 　　针对计算机类课程，笔者提出校企共建模式的创新实验课建设方案。创新实验课是“985工程”建设项目“创新能力提升计划”的子项目。该项目旨在通过集中优质教育资源，为基础好、能力强、有精力、有兴趣的优秀本科生提供优质实践教学培养平台，安排难度和深度适当的综合实验、创新实验，培养学生的创新意识。以创新实验课CUDA高性能并行程序设计为案例，本文详细探讨了其共建模式和课程体系。不论是从最初的建设模式还是最终收到的效果来看，该模式都颇具特色，最终实现了学生、学校和企业优势互补、三方共赢。 　　1 校企合作模式 　　工科高校要培养掌握现代工程技术、具有创新精神和实践能力的工程技术人才，因此实践能力培养是当前计算机类专业人才培养的核心目标。然而，目前我国开设计算机和软件类专业的高等院校，存在着人才培养体系重课堂教学、轻实践教学，师资队伍缺乏实践教学能力，实验室建设和实习基地建设严重滞后等问题[2]。如何借助社会力量，尽快培养出符合社会需求的计算机类高级工程技术人才，已成为当前计算机和软件类高等教育教学的重要问题。 　　校企合作联合培养软件人才是解决学校教育与社会需求脱节、提高人才培养质量的有效途径[3]。教育部“卓越工程师计划”中明确指出：企业不仅是人才的使用者，还要深入人才培养过程，与高校深度合作，联合制订人才培养计划。企业为人才培养提供实践环境和技术支持，学校为企业提供智力支持，高效能地为国家建设、社会发展、地方区域经??快速增长服务。 　　课程共建的合作模式是决定课程最终目标能否实现的重要因素。在合作模式的探索上，有的学者从企业角度进行讨论[4]，更多的则是从高校角度进行总结[5-6]。大体来讲，可以分成企业主导型、高校主导型和企业―高校共同主导型。对于企业主导型，很多高职类院校遵从这一模式。在这一模式下，以企业的需求为第一目标，高校所有的课程设置和实践安排均为了满足企业需要的技能。高校主导型则以高校力量为主，企业的参与处于从属地位。这一模式中，在制订培养体系或课程实施过程时加入了企业的力量。有的是在授课过程中聘请企业专家进行授课或指导，有的则在培养方案制订期间，征询企业专家的意见。对于共同主导型模式，企业和高校双方以对等方式合作，培养目标和课程设置经双方深入议定，双方均有决定权。 　　笔者启动的创新实验课采用高校主导型共建模式。确定这一合作模式的理由有3点：第一，高校对于如何培养具有未来竞争力的高端人才更有经验；第二，以往的合作经验表明，高校如果失去人才培养的独立性，将退化为职业技术教育；第三，引入企业的力量，并不单单为了这个企业培养人才，而应为整个行业培养人才，如果教学内容沦为某个企业专有工具的使用技术，培养出的学生是难以具有较高竞争力的。 　　2 课程共建体系 　　课程的共建体系，既要保证高校在人才培养上的独立性，又要培养出适合行业需求的人才。本文结合创新实验课CUDA高性能并行程序设计，具体说明课程共建体系。在与合作公司开展校企合作共建过程中，笔者从4个方面做了顶层规划：首先是课程的实验目标和内容；其次是软硬件实验环境；再者是课程的认证和质量保证体系；最后是教学服务平台。这4个方面并不是相互独立的，存在很多交织。 　　本课程面向全校学有余力的优秀学生开设，在课程的实验目标上，结合GPU程序设计实例，旨在帮助学生学会采用并行思想解决问题，同时锻炼和发展学生的抽象思维能力和计算思维能力，提高解决实际大规模任务中性能相关的高级技能。为了达到这一教学目的，必须密切联系企业所在行业的重点需求，并在需求驱动下设计经企业认定的实验内容。经过双方多轮次的深入讨论，确定了课程的讲授内容和实验内容。目前课程为24学时，其中8学时进行CUDA基本编程知识的讲授，8学时完成4个基本实验，剩余8学时完成一个创新项目。整个讲授内容分成相互衔接、难度逐次递增的3个层次。第1层次介绍并行处理的基本概念和常用并行模式，配合实际动手实践，比较串行程序设计与