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校企共赢性校外实训基地功能研究 　　前言 　　企业和职业院校由于人才供需使两者关系无法割舍，现实条件下，双方应该在互利的原则下，以校外实训基地为纽带，借助制度保障，搭建平台，寻找合作途径，积极互动，主动参与，携手共进，发挥合作功能，使院校在专业建设、育人环境、学生技能等方面得以提升；使企业在员工培训、技术运用与改造等方面获得新能量，依此确保校企合作长期可持续发展，实现校企共赢。 　　1、校企合作的发展历程 　　自19世纪末德国建立校企合作教育模式以来，发达国家陆续借鉴和探索校企合作，形成了以德国“双元制”培训、美国“合作教育”、英国“三明治”教育、澳大利亚“TAFE”教育和日本“产学合作”等为代表的具有本国特色的职业教育模式，从国家到地方出台政策法规，支持推进企业和院校间的合作，使学生能深入生产一线，在掌握专业知识的同时提高学生的综合职业能力，以此为相关行业企业输送合格人才，促进产业发展。 　　2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确了我国职业教育改革发展的目标，并指出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。建立企业接收职业院校学生实习的制度。企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。我国进一步规范了职业教育校企合作的制度，力求促进和推动校企合作发展，但在法律层面依然没有形成约束力。由于各地经济发展水平还不均衡，新的职业教育理念深入贯彻程度不同，导致校企合作的认识和实践水平差异较大。 　　2、校企共赢性校外实训基地建设的原则 　　职业院校和企业为自身发展需要从外界摄取必要的发展动力。仅从人才供需角度看，企业发展依靠优秀人才，职业院校发展依靠的是向企业输送的人才得到认可，因此校企两个系统有必然不可分割的联系，渴求发展的动力为二者合作提供了可能和基础。 　　目前的校企合作过程中，不乏成功案例，但对更多校企合作而言，往往是松散的，院校一头热的现象明显，企业在不得已的情况下签订协议，而真正实质性执行力欠缺，企业在没有明显收益的前提下，主动性不强，校企合作深度融合不够。 　　现实条件下，校企合作建设校外实训基地，不是狭隘的建成学生实习基地，也不能仅以增加学生未来就业的机会为最终目标，合作不能满足一时之需，甚至停留在纸面上。而是以基地建设为契机，加强校企双方沟通、信息技术交流、资源共享，实现真实合作，并在合作的过程中逐渐探索完善互惠互利的可能性，互相扶持，形成利益共同体，促进长久共赢。 　　3、校企共赢性校外实训基地的功能 　　随着职业教育的不断发展，职业院校主动服务行业企业的能力逐渐加强，校企合作建设实训基地不再单纯的为输送毕业生或引入新员工，应使其功能更加多元化，实现软硬件资源共享、师资共用，成为校企深入合作的纽带，实现双方利益需求。 　　3.1实训基地服务企业的功能 　　目前校企合作中，企业方往往处于被动，企业没有获得明确的政策支持和利益保障，出于安全、管理等各方面考虑，很难单凭社会责任使企业主动与院校达成合作意向。究其原因主要还是各职业院校服务企业的能力和水平尚不足，需要加强自身建设，能主动为企业做实事，使企业接受到来自院校的新能量，助力企业发展，形成企业主动参与合作的新局面。 　　3.1.1协助企业进行新技术研发与应用 　　生产技术的进步是企业生存和发展的源泉，企业发展离不开新技术的应用以及已有生产能力下的技术改造，技术需求为校企合作提供可能性。借助校外实训基地的建立，教师通过正常途径深入企业，方便了解其生产现状和技术需求，职业院校也因此可以根据专业特点，组织专门人员，成立企业研发工作室和教师企业工作站，通过沟通交流，有针对性的共同开展技术研发和服务，并加强和促进新技术向生产转化，帮助企业解决生产问题，特别要转变观念，更多面向人力和技术相对匮乏的私营企业。 　　3.1.2协助企业开展员工培训与考核 　　企业发展和新技术运用依靠优秀的人力资源，院校应该发挥其教育培训的优势协助企业开展员工培训。校企合作前提下，职业院校一方面可以提供学习场地和环境，借助自身师资力量，为企业提供职工继续教育的平台，为提升员工素质做好服务。特别是随着信息化技术进步，院校及教师开发的多种教学培训软件和信息化资源，可以直接为企业所用，降低企业的开发成本，节省人力资源。同时利用院校的技能鉴定资质和鉴定条件，可以开展针对企业员工的职业资格鉴定工作，或辅助鉴定工作。依托企业真实生产装置，校企合作开发建设实训装置，借助装置开展职工技能竞赛，提高企业人员技能素质，营造良好企业文化氛围。 　　3.2实训基地服务院校的功能 　　长期以来，院校始终是校企合作的主动需求方，特别是随着职业技术教育发展，对学生实践技能和综合素质培养成为人才培养质量提升的重要标志，也是职业院校生存和发展处于竞争优势地位的重要支撑，充分利用校企合作