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校企共建社会实践基地对ICT人才培养探索 　　[摘要]文章分析了传统社会实践模式的不足，针对通信类院校对信息通信技术（ICT）人才培养模式的特点，结合行业特色与专业特色，探讨了校企共建大学生社会实践基地的过程与经验，对培养具有实践能力、创新精神的ICT人才具有积极的意义。 　　[关键词]实践教育 创新教育 ICT人才 　　 　　我国高等教育早从“精英模式”发展到了“大众化”教育模式。21世纪是信息时代，也被称为信息通信技术（ICT）时代，面对着ICT时代的挑战，高等院校尤其是通信类院校如何高质量的培养具有实践精神、创新能力的ICT人才成为我们重要的研究课题。 　　 　　一、实践教育、创新教育是培养人才的必由之路 　　 　　早在2006年的全国科学技术大会上，胡总书记在“坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗”的报告中指出，我国的高等教育要办好实践教育、创新教育。 　　教育部提出加强实践教育的文件：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善教学方案，完善实践教学体系”，尤其是：“要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”。 　　社会实践是大学生对客观事物认识的基础，是促进其知学统一的动力，是其树立观念，认知社会的源泉，也是大学生毕业后步入社会的前奏曲。“素质教育”的观念已经取代了曾经的“文凭教育”观念，作为素质教育的一部分，实践教育是创新教育的源泉，有利于培养创新意识，激发学生热情，推动大学生“创新教育、实践教育”向纵深发展，是培养素质人才的必由之路。 　　2007年，全国近500万高校毕业生中，至今仍然有100万高校毕业生没有找到工作。而另一方面，就业市场的紧张更多地表现在高级劳动力与经验型人才极度匮乏上。 　　以理工科特色专业院校来看（以通信类院校为例），信息与通信行业对人才的渴求与大量通信专业人才的低水平的落差存在矛盾。信息与通信行业包含很广，作为从专门从事通信行业发展起来的理工科院校，通常称为IT行业，对从业者要求有相当高的起点要求，具体就人才的理论素质有：通信原理、数字信号、现代通信技术、通信网协议、交换技术、CTI技术、光纤通信等专业理论知识，同时还要求通信专业的学生具有丰富的计算机软件与硬件的知识，通常所说的“通信专业是承载在计算机专业之上”的观点。如此看来，短短四年的大学本科课堂教学无法满足IT行业对人才的需求。 　　 　　二、传统社会实践教育模式的分析 　　 　　就客观地讲，从每年的多数大学生社会实践活动模式与效果来看，社会实践流于形式，实践内容多倾向于大学生的个体活动、社会调查、企业参观、简单劳动，没有从真正意义上从社会实践的本质和内涵上深入，更没有从结合所学专业的角度来进行。 　　对比国外高等教育，国外大学教育特别注重实践，在欧美许多大学，专业实践或实习大多是正规的教学计划，工科院校至少要花15个月的时间在工厂、企业学习。我国香港高等院校中，由于完全采用了“学分制”，大学生不再完全以校园为大学生生涯的全部，而是以“半工半读，以工养读”的模式完成大学教育，值得我国高等院校彻底贯彻“学分制”的思考。 　　对接受零散大学生社会实践的企业来说，基本上不会重视非职员的“新学员”的成长，没有指定专人指导，没有专门的项目参于合作，因此大学生得到实际锻炼的机会很少。 　　对比研究生教育中研究生实习对就业的影响，南京邮电大学研究生基本在中兴通信，南京华为研究所，南京摩托罗拉等知名通信企业实习，目前还有更多的通信企业招收在校实习研究生，一方面扩大知名度，一方面挖掘发现潜在人才。虽然暂时无法将所有的本科生提升为研究生阶段，但表明本科生如果能有较好的专业实习实践经验，会非常受企业欢迎的。 　　 　　三、“走出去”与“请进来”的社会实践基地模式 　　 　　作为步入企业实践的前站，南京邮电大学在不断加强课堂理论教育的同时，大力加强了专业基础课、专业选修课程的课程实验，使带有课内实验课程的比例提高了30％，同时修订了本科实验课程教学大纲，精心选择论证了一批有理论、有实践、可操作的实验项目，并将实验项目分为验证、综合、设计，积极推行开放式实验室模式，让学生有更多地独立实验实践的机会，同时，丰富的大学生科技创新活动，独立设置的课程设计环节，为有一定专业知识的大学生“走出去”，进入企业实习实践做好了准备。 　　充分发掘校友资源、行业资源，联系通信企业，建立大学生社会实践基地。南京邮电大学成立了发展委员会办公室，通信与信息工程学院作为邮电大学的品牌院系，成立了发展办公室，专门加强信息与通信行业的企业的