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校本教研服务有效路径探析 　　【摘 要】校本教研是促进教师专业发展的有效途径。本文以自我研修、同伴互助、专业引领为切入点，提出校本教研的有效路径：倡导自我研修，促进教师个体专业发展；推进片区教研，引发学校群体联动发展；坚持下校服务，加强基层学校专业支持。 　　【关键词】校本教研服务；有效路径；专业发展 　　中图分类号：G658.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0088-02 　　新课程改革实践表明，校本教研是促进教师专业发展的有效途径。近几年，福建省三明市尤溪县教师进修学校（简称“我校”）着力从发挥教研部门的指导和服务职能，从校本教研服务的基本途径出发，以自我研修、同伴互助、专业引领为切入点，探索校本教研服务的有效路径，促进教师专业发展。 　　一、倡导自我研修，促进教师个体专业发展 　　教师群体中，各自专业素养因人而异的存在欠缺在所难免，在新课程改革推进过程中不可避免地存在许多问题，因此，需要教师自主的学习意识。只有通过学习，教师才有可能深刻认识到自身教学行为中所存在的问题及其本质；只有认识到问题的本质，才有理性判断和选择解决问题方法的可能；也只有在掌握了一定的现代教育教学理论和新课程改革的相关理念之后，教师才可能从理论的高度，科学、合理地解决问题，使自身的教育教学水平得到进一步提高。信息技术时代，科技知识以核裂变的速度更新换代，任何人都必须树立终身学习的观念，稍有停息就会遭到时代的抛弃。所以，无论是从自身专业发展需求角度，还是从教育改革的时代背景来说，教师都必须加强学习、扩展视野、提升能力。 　　首先，唤醒教师的自觉意识。思想大于行动，如何提高学习自觉呢？我们从教师的实际需求入手，开展调研，对全县教师的思想认识、专业素养、教学实绩等方面进行调查，发放问卷，归类分析。对不同类型的教师提出相应的研修项目，让教师明白自身的短板和提升方向与途径。开设必修与选修课程，如此给教师自主选择的机会，变要我学为我要学，形成学习自觉，增强学习动力。 　　其次，对教师进行跟踪培训。常态举办教师继续教育培训???每年组织一次全员远程教育培训，每年每个学科组织一次学科专业素养提升培训，学习现代教育教学理论、新课程改革理念以及专业知识与技能，引导和促进教师在审视和分析自己的教育教学行为中看出问题、剖析原因、找到解决问题的方法，从而逐步提升专业水平。 　　再次，完善教师考核机制。考核方式多样，有课时作业、闭卷或开卷考试及网络在线测试等，不管是必修课程还是选修课程，只要是符合要求都给继续教育学时。开展“三个一”学习活动：每位教师每年征订本学科和教育类报刊一份以上；每学年读一本教学专著或教育论著并撰写质量较高的读书笔记和读书心得；每学年完成一篇教学论文或质量较高的经验总结。开展“三个一”教学活动：所有专任教师每节课写一次教学后记；每学期每位教师至少开设一节教研组及以上公开课；每学期撰写一篇优秀教学设计或一篇有质量的教学案例分析材料。 　　几年来的实践，基本上形成了“需求调研――项目推动――自主选择――常态考核”的自我研修路径。先前，教师基本上是完成必修课程，而这几年教师对选修课程兴趣逐年增强，3年前仅为15.6%，现在则高达87.9%，说明广大教师学习自觉性提高了，对自身的专业发展要求更加明确了。 　　二、推进片区教研，引发学校群体联动发展 　　所谓“片区教研”就是以“优势学校”为轴心，把学校按地域就近划分为较大的“片”，优势学校为“片头”，把相关学校的教科研工作分解到“片区”进行管理的一种模式。由于加入了优势学校引领这个新内涵，又采用整体参与、少数移动、分片进行、城乡互动的教研活动模式，保证了教研活动的全员性、互补性、连续性、时效性，有利于在优势学校的引领下，实现所有学校的整体均衡发展。片区教研活动的开展，体现了城乡教学互助，为进一步促进农村学校教研活动的开展，探索了一条新路。这种教研活动还体现了教研重心下移、教研中心转移、教研阵地前移的特点，构建了“县教研室――片区――学校”三级教研网络体系，形成三级教研上下联动、平行互动的格局。 　　为了使片区教研开展得扎实有效，我们对片区教研的程式进行严格把关和督促。一是科学安排。牵头学校组织片区内各学校教研负责人按学期制定出活动计划，定主题、定人员、定时间、定地点，形成方案并报县审批备案。二是明确内容。片区教研的内容以校本问题为主，对片区内学校普遍的、突出的、急需解决的校本问题进行排查、整理和筛选，确定问题系列，进行针对性研讨。近几年的活动中涉及较多的问题主要有：师资提高方面的，如理论学习、基础知识培训、课标教材的解读、具体疑难教学问题的处置方式等；教学方面的，如不同教学方式的运用、良好学习习惯的培养、学习积极性的提高、问题行为的矫治等；教学管理方面的，