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构建活力实效历史课堂 　　摘 要：在新课程改革中，如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学“提质增效”，教学实践表明，可以从组织教学、课堂设计，教学过程，教学思想等方面进行改革、创新，以提高历史新课程的教学活力与实效。 　　关键词：历史课堂；以人为本；组织教学；课堂教学；教学过程；教学思想 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）07-0036-02 　　 　　以人为本，实现每一个学生不同程度的发展，是新一轮课程改革理念的本质所在。然而多年来，历史课堂教学给人们的印象就是枯燥无力的说教，使历史教学失去它的德育功能，失去了它作为人文学科应有的魅力。随着新课程、新理念的实施和推广，历史课堂教学焕发了生机。“关注学生的全面发展，以生为本；构建具有生命活力的课堂，提高教学的有效性”等成为广大历史教师研究和实践的课题。历史教学“以人为本，构建活力、实效的课堂”的实践表明，构建活力课堂，提高课堂实效，应从以下几方面做起。 　　 　　一、组织教学要做到民主、和谐 　　 　　组织一节课好比演绎一场独幕话剧，都有开端、发展、高潮和结局。但是没有高潮的话剧经不起看，同样没有高潮的课堂教学也经不起听。在教学过程中是否具有民主、和谐的思想，能否营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在春风拂面，如鱼得水，使之精神集中，产生求知欲和表现欲，进而掀起课堂的高潮，这是上好一节课的先决条件。有研究表明，80%的学习困难者与过重的压力有关，解决这些压力明显有助于学习效率的提高。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。不仅如此，民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。著名的教育家陶行知先生就指出：“创造力最能发挥的条件就是民主”。因此在教学中自觉贯穿民主、和谐的思想，尊重学生的主体人格，平等的和学生一起研讨教学内容，体现课堂上深厚的人文关怀，就需要执教者以民主的语态，诙谐的语言，平等的教态，亲切的眼神，活跃并带动整个课堂，推动教学的民主化进程。让学生真正摈弃传统教学中的“局外人”的角色，打破课堂沉闷死寂的局面，为调动学生积极性，实现教学任务的圆满完成，营造一个轻松愉悦的氛围。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动起学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学计划。调动起学生的表现欲望，才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来，得到教师和同学的肯定与赞赏，产生成功的快感，从而激发学生学习历史的自觉性、主动性，形成学习历史的习惯和规律。这样既能促进教师有效的教，更能推动学生有效的学，何乐而不为？ 　　 　　二、课堂设计要做到教学内容和教学方式的和谐统一 　　 　　新课程要求教师要有明确的教材意识，要变教材为学材，使教材能真正为学生所用，为学生服务。我们的教学对象都是十多岁的孩子，如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维等特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣，无法形成教与学的和谐，根本谈不上活力课堂，更不要说能提高教学的实效性。所以，教师要重视对教学内容的处理，要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说。例如：在讲人教版九年级《世界历史》下册第4课《经济大危机》时，我在分析了这次世界性经济危机的原因、特点和各国采取的应对措施后，把现在由美国次贷危机引发的全球金融危机和我国为克服这场金融危机的影响而采取了增加4万亿元人民币来扩大内需的应对措施时，学生在这堂课中获得的不仅仅是单一的历史知识或技能，还找到了沟通历史与现实生活的桥梁。再如，本人在讲授人教版七年级上册第9课《中华文化的勃兴（二）》时，让学生结合自己的学习实际，谈谈孔子的教育思想对现实的教与学的积极影响。另外，还让学生分别扮演诸子百家中的重要代表人物，模拟再现“百家争鸣”的场景，并在这个场景中，通过讨论和辩论的活动形式，归纳和深化了对儒、道、法等三家的主要思想流派主张的领悟与理解，同时，要求学生运用儒、道、法等三家的思想观点，对我校开展的“弘扬法制精神，建设和谐校园”活动献计献策，很多同学都踊跃发言，对创建和谐校园提出了很多有参考价值的建议，从而使历史课本知识学习实现了与学生的现实生活的有机结合。 　　南宋朱熹说：“事必有法，然后能成”。方法是为内容服务的。如果有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学法方没有为教学内容服务，教学内容与教学方法的不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐课堂就是一句空话，无法实现教学的有效性。所以，教师应重视教法研究，从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内