构建现代职业教育体系,培养有文化涵养高素质人才.docVIP

构建现代职业教育体系,培养有文化涵养高素质人才 　　摘 要：职业教育的属性到底是什么？学界对此有分歧。职业教育的属性对于定位职业教育培养人才的层次和构建不同类型的职业教育体系具有十分重要的指向作用。文章通过分析，确定了职业教育的属性，提出了在确定职业教育属性基础上构建现代职业教育体系的几方面要求，以促进职业教育向更好的方向发展，让职校生在掌握职业技能的同时，职业素养和文化修养也得到提升，成为有文化涵养的高素质人才。 　　关键词：职业教育属性；教育本质；职业教育体系 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　随着所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免学费政策的全面实施，我国的中等职业教育已进入普及阶段。 　　然而，身处职教第一线的教师们对中等职业教育的现状，对于职业教育的前景却忧心忡忡。一方面，他们感叹自己的工作难做；一方面，又为学生的前途暗淡而失去职业的自豪感。 　　问题的症结在哪里？到底是我们的学生出了问题，还是我们这些教师对职业教育的认识出了问题？历史和现实本身已经证明，我们中国人（学生）并不比外国的人差，那么为何外国的职业教育的毕业生能在脱下工装后和硕士生、博士生一道观赏高雅的艺术，而我们的毕业生连和高层次的人士打交道的勇气都没有。若深入探究，可发现其实质是对职业教育的认识出了问题，从而影响了整个职教体系的正常发展和人的发展。而搞清楚教育与职业教育的关系，乃是认识这个问题的首要前提。本文将从探讨职业教育的属性出发，并进而阐述其对建立现代职业教育体系的要求，以使职业院校培养高素质人才。 　　一、职业教育应该回归教育本质 　　职业教育到底属于培训还是教育，这是一个有争议的问题。这从什么是职业教育上可以看出来。 　　职业教育在不同的国家或社会，或者在同一个国家或社会的不同时期，有着不同的称谓，如“职业教育”“技术教育”“职业培训”等。如果抛开各种说法的种种差异，单从属性而言，职业教育可以归结为两种：一是“训练说”，二是“教育说”。 　　我们认为“教育说”更具有意义。具体说来，这种意义体现在三个方面。 　　（一）“教育说”更具优势 　　按照定义事物的法则，定义一个事物通常按照“种差+属性”的方式来表达。如我们用“人是理性的动物”这句话来定义“人”，“动物”一词就是人的属性，它表明人属于动物范畴，只不过人有异于其他动物的种差“理性”。如果我们按照“教育说”来定义，职业教育就坐落于教育的范畴中，这也符合人们对它的认识。而“训练说”，则无这种优势。 　　（二）“教育说”会引导人们按教育的规律认识职业教育 　　对于职业教育属性的分歧是基于不同的行为目的。任何行为都是在一定的目的引导下的实践活动。实践包含着认识这个前提。缺乏认识的活动，是缺乏意义的行为。具有逻辑性的思维是人们对世界的认识的成果，并且往往又是新的实践的指针。由于逻辑在认识上与实践的同一性，可以说，有什么样的思维方式，就有什么样的实践方式。如果按“教育说”来认识职业教育，人们就有可能按照“教育”的规律来对待职业教育；如果按“训练说”来认识职业教育，人们就将可能以训练的方式对待职业教育。职业教育的认识差异，必将导致不同的职业教育实践。保持职业教育的教育属性，符合人们对职业教育之教育意义的期望，也才有可能产生符合教育本性的职业教育。 　　（三）“教育说”的内涵和外延要比“训练说”深刻、宽广 　　“训练”一词，就其原始意义而言，是指军事训练，以掌握军事纪律和技能。现在的“训练”泛指教授并使对象练习某种技能，掌握某种本领或知识。训练的目的，是使受训者获得一项行为方式或技能。而作为人类特有的实践方式之一的教育则不同，它着眼于人的全面发展，其内涵和外延都比训练要深刻、宽广的多：它不仅重视人的生活生存的技能和知识，也注重人的“潜能”是否得到充分发挥，人的个性是否得到充分张扬，人的主体人格是否得到自由而充分的发展。 　　综观我国职业教育的现状，以初中生源作为受教育主体的中等职业教育仍占相当大的比重。这些受教育者，正处于人生和成长的关键时期。其心智处于由不成熟走向成熟的过渡阶段，由不完善走向完善的过渡阶段。相对训练而言，引导受教育者较全面地走向成熟和完善，教育更能发挥作用。教育对象的不成熟、不完善性，以及由此产生的发展和成长的需要，是将职业教育奠基于教育的终极依据。 　　?S着现代技术在生产中的广泛应用，人们不难发现一些所谓的技能其实在现实的生产中，一个正常的人在短短几天内就可以掌握。花费两到三年的时间去训练几天就可以掌握的技能，“训练说”在现实中难以立足。所谓“一技在身，行遍天下”的说法除了具有职业技能训练的宣传作用外，并不具备多少实质的教育意义。倒是现代职业多变迁的特点，对人提出更高、更全面的要求，这不是单纯的职业训练所能应对