构建语文教学中情感世界.docVIP

构建语文教学中情感世界 　　“情感教育指的是在具体教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。”①长期的应试教育使人们在教学中重视知识的灌输而忽略了对学生情感的培养，随着教育改革的深入，教育思想和教育观念都发生了重要变化，在众多的素质培养中，加强情感教育显得尤其重要，而语文教学在这方面有着其他课程无可比拟的优越性。优美的词赋、爱国的诗篇、真挚的散文，每一篇文章、每一部作品中总是包含着一定的思想内容，蕴含着一定的感情色彩，因此语文教材为情感教育提供了很好的条件。在教学实践中，笔者更意识到情感教育在培养学生高尚的审美情趣、提高语文素养、发展健康的个性等方面所起的重要作用，因此在教学中应从识质、用情、明理、践行的角度出发，通过因材施教、感悟真情、阐明事理、身体力行来进行情感教育。 　　 　　一、识质――了解意义，明确主体 　　 　　古人云：“动人心者，莫先乎情。”情感是人类心理活动的重要特点之一。对于正处于青少年时期的中学生来说，每个人都有色彩斑斓的情感世界，教师应该在教学中抓住情感这一要素，运用各种有效方法，激发学生的学习热情，为教学注入活力。 　　1.语文教学中进行情感教育的意义。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。那一篇篇文质兼美的文章，一个个栩栩如生的人物形象，为语文教学中进行情感教育提供了客观可能性。并且，“中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段”③，处在这一时期的青少年，在兴趣、情感、思维、意识方面，有其独特的思想状态和心理特征。他们情感丰富，思维活跃，本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界有意识的刺激下可以得到较好的引发，教师要细心观察，谨慎思考，周密分析，才能洞察学生的内心世界。因此在语文教学中，教师必须关心学生的情感世界，关怀学生的精神生活，突出语文作为人文学科的特点，注重课文的情感内涵，挖掘文章的情感魅力，引导学生在审美鉴赏中动情动性，融入其中，感悟思考，真正在内心引起思绪和波澜，从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展的目的。 　　2.注重培养学生的主体性。“语文教学中的情感教育过程也就是学生对教师各种情感表达方式所酿造的情感氛围进行知解和归纳的过程。”④因此在教学过程中，虽然教师是起主导作用，但学生在接受时是有选择的，学生并非被动接受，注重培养学生的主体性显得尤为重要。通过对学习情绪与学习效率的观察可以发现，学生在精神振奋、心境良好的状态下，往往思维活跃，反应敏捷，如果情绪沮丧、死气沉沉，那么教学效果自然难尽人意。因此，教师应该以真切的爱心去关注学生的学习生活，对他们的进步给予鼓励，对他们的缺点给予耐心指正，引导学生积极参与到学习中来，自主学习、讨论思考，取得良好的教学效果。 　　 　　二、用情――渲染情境，感悟真情 　　 　　语文教材无论哪一种文体都离不开一个“情”字，如有对故人往事的回忆，有对祖国大好河山的赞美，有对理想责任的担当，有对地域风情的留恋。因此在课堂上，教师应该注重教学艺术，要动人先动己，准确地把握作者的情感线索，体会作品的情感内涵，在教学中努力挖掘教材本身的情感因素，为学生创造良好的情感氛围。 　　1.以作者的情感激发学生的情感。作品是作者情感表达的载体，也是读者了解作者情感的媒介，在教学中，就是要让学生与作者发生情感的共鸣，进入作者营造的艺术情境中。例如，“山川撷英”这一单元选择的是几篇写景散文，表达了作者对于祖国山河的热爱和对自然、历史的感慨。因此在学习本单元时，教师应该向学生指出，我们共同生活在祖国这个大家园中，这里有千姿百态的自然景观和丰富多彩的人文景观，浩瀚的海洋、巍峨的群山，无不阐释着自然的神奇与博大；庄严的庙宇、精美的石刻，无不展示着历史的沧桑与厚重。我们的足迹也许无法踏遍祖国的山山水水，那么就让我们追随作者去作一次精神的旅行，感受自然和人文景观带给我们的心灵的净化和精神的提升。明确作者在文中表达的情感，配以诗意的语言，这样既能够使学生准确把握本单元的主题，同时也能激发学生的学习兴趣。 　　2.用饱含感情的语言朗读课文。饱含感情的语言有着巨大的感染力，无论是教师范读还是学生朗读，都要强调情感的注入。文章中的酸甜苦辣之味，喜怒哀乐之情，通过声情并茂的朗读撞击着听者的心灵，从中感受作者情感的起伏、心灵的律动。例如《大围巾》最后两段是静与动、快与慢、美与丑的结合，其间又用大的起落、真实的曲折来描写母亲罗莎在即将失去女儿时的心理感受，这只有通过抑扬顿挫的朗读才能得到真实的体现。随着声情并茂的朗读，学生的心也被揪得紧紧的，感受着一位孤立无助的母亲的悲哀和无奈。饱含激情的语