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构建高校实践教学质量监控体系初步探讨 　　摘要:本文分析了应用型高校建立实践教学质量监控体系的必要性,提出构建实践教学质量监控体系的4个原则,并有侧重地结合南京工程学院实际做法提出了开展实践教学质量监控的主要工作方式与措施。 　　关键词:实践教学;质量监控;教学管理 　　 　　在高校构建实践教学质量监控体系是当前教学管理的重要内容之一,是提高教学质量的重要保证,也是实现培养应用型人才的目标、提高人才培养质量的必由之路。本文从南京工程学院(以下简称“我校”)工程基础实验与训练中心开展实践教学质量监督与管理工作的实践出发,对实践教学质量监控体系的构建和完善进行分析和探讨。 　　 　　一、建立实践教学质量监控体系的重要性 　　 　　实践类课程的开设有利于培养学生的实践能力和创新精神,是应用型院校本科教学的重要组成部分,相对理论教学更具直观性、实践性、综合性和创新性,它具有课堂理论教学所不可替代的作用。随着人才培养模式的改革及新世纪高等教育“培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和创业精神的高素质人才”目标要求的提出,实践教学在教学工作中发挥着越来越重要的作用。它从过去的验证性教学,理论课的附属地位,逐渐变成了独立的教学体系。在培养学生的实践动手能力、独立分析问题和解决问题的能力方面具有其他教学形式无法取代的作用,成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。因此,加快实践教学改革的步伐,使实践教学环节管理不断标准化、规范化,构建科学、客观、合理、可控的实践教学质量标准与评估体系,同时学校设立相应的教学质量监控与保证工作组织机构,建立实践教学质量常规检查制度、信息收集与反馈制度、质量评价与奖惩制度等,形成有组织、有制度保障的实践教学质量监控运行机制,并在实施的过程中不断验证、修改、完善,对有效保证实践教学质量具有重要的意义。 　　 　　二、构建实践教学质量监控体系的基本原则 　　 　　实践教学质量监控体系应以“全面教学质量管理原理”为基础,坚持以“以人为本,全面提高实践教学质量”为核心,运用科学的管理思想和技术建立质量监控理论和方法,强调教学监控的约束与激励、规范与特色、系统性与时效性统一,构建教师与学生平等互动,多要素、多形式、多层面、范围广泛的实践类课程教学质量监控体系。下面结合我校工程基础实验与训练中心实践教学质量监控体系建设工作,提出实践教学质量监控体系建立的原则。 　　 　　1.符合现代教育理念的原则 　　本科层次应用型人才培养应体现以培养侧重实践应用能力、具有创新能力、有特色的高级应用人才为主,培养过程中特别注意应用能力的培养与训练,加强基础课程内容的应用性部分,把应用性环节渗透到教学的全过程,强化动手能力和应用能力的培养和锻炼。因此,实践类课程教学质量监控体系的制定,应紧紧围绕这个观念,对评价机制有所创新。 　　 　　2.以人为本的原则 　　实践教学的主体是教师和学生,教学质量的监控主要是对教师和学生这两种主体的特定行为进行监控,这种监控一定要得到主体的理解、认可和配合。理解和尊重教师的劳动,充分调动其教学的积极性和主动性,使他们自觉参与到质量保障与慌控体系的实施过程中去。同时加强对教师的培养,让其在实践锻炼中全面提高各方面的素质。在实践教学过程中树立以学生为主体、以教师为辅助的教育观念,尊重学生的自由发挥,鼓励学生自己选择项目,发挥各自的特长,重视培养学生的“探究”品质。教师应充分发挥辅助作用,在实验知识、操作规程和主要仪器的使用上对学生进行讲解和指导。 　　 　　3.科学可行的原则 　　实践教学质量监控体系涉及范围广影响因素多,指标体系的设置应从本单位的客观实际出发,在力求科学合理的基础上,具有有效性和可操作性,避免盲目求大和面面俱到,造成不易操作,流于形式。而且,随着师生人数的不断增加,教学质量监控的工作量将进一步加大。因此,实践教学质量监控体系的建立,要尽可能简化评价指标,既要保证指标的完整性,又要充分考虑质量监控的可操作性。 　　 　　4.激励性原则 　　质量监控与评估指标体系实施后,通过各级教学管理部门的有效监督,一方面可检查学生进行实践教学的学习情况、教师的教学情况,及时发现教与学中的问题;另一方面通过指标考核,激励学生端正学习态度,激发学习兴趣,唤起教师对实践教学的高度重视,投入更多精力于教学中,促进实践教学改革,提高实践教学质量。 　　 　　三、构建实践教学质量保障与监控体系 　　 　　我校实训中心在加强校内外实验、实训基地建设上,走产学研结合之路,教学投入较大、办学条件较好,基本可以保证实验室设备及实验室建设项目,实践教学的运行环境较为理想。几年来,实训中心在具体的实践类课程教学管理实践中,不断努力,认真总结,从现代化管理手段人手,规范