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浅议初中物理探究性学习开展 　　初中物理探究性学习的主要过程有:提出问题,猜想与假设,方案设计,实验与验证,数据记录,评价,交流与合作七个环节。一次探究学习活动,由于受时间和场地等因素的影响,很难包含这七个环节,但可以就其中的一个或几个环节开展探究性学习活动,开展探究性学习活动的目的,不仅仅是为了让学生掌握活动所涉及的那些知识,更重要的是让学生体验探究活动的过程,感受由探究活动获取知识的方法和乐趣,以培养学生对物理学习的兴趣,激发学生学习物理知识、探究物理问题的替能。开展探究性学习时应注意:1.精心准备探究性学习活动的内容:2.了解学生的知识水平及个性特征;3.根据探究活动的进程,所涉及问题的难易程度,结合学生的实际提出经过努力能够解的问题,以便更好地引导学生进行分析探究。探究性学习可以在物理概念的教学中展开,可以在物理规律、公式的教学中展开,可以在物理习题的教学中展开,更可以在物理实验的教学中展开,在此作些分析探讨。 　　一、在物理概念的教学中开展探究性学习 　　概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程。对抽象物理概念的教学,更要关注概念的实际背景与形成过程,让学生体验一些熟知的实例,经历知识的形成过程,从而使学生较好地理解和掌握有关概念,避免一些不必要的机械记忆。比如电流概念的教学,什么是电流?由于电流是看不见、摸不着的,学生只在日常生活经验中,知道有电流这一名词,但却无法感知它,所以不易深刻理解并灵活运用,教学中不能让学生死记硬背。为此,可用自来水管中的水流来类比电流,用水管类比电路。可以在一块竖直放着的木板上,弯弯曲曲地固定一根圆珠笔一样粗的塑料水管,用矿泉水瓶装一些滴有红墨水的干净水,从水管的上端把矿泉水瓶中的水倒入水管中,观察水的流动,让学生进行探究学习。这样就可以加深学生对电流的理解,并能灵活运用。 　　二、在定理、规律教学中,运用适当的问题进行探究性学习 　　探究离不开问题,课堂探究活动主要围绕“问题”进行。所以,问题一定要能引起全体学生的主动思考、研究交流,具有探究性。在课堂教学中,我们可以抓住新上知识的连接点,矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境,诱导学生运用观察、联想、推理、猜测等方法来观察问题,思考问题,提出问题,进而想出解决问题的办法。如“凸透镜成像规律的复习教学,在列出下表后,可以结合几道中考题让学生进行探究学习。 　　【例1】 把高2cm的发光棒立于焦距为5cm的凸透镜前,在凸透镜后的光屏上成了4cm高的像,物体离凸透镜的距离可能是()。 　　A.7.5?@cmB.12.5?@cm 　　C.4.5?@cmD.10?@cm 　　探析:由题意可知,物体成的是放大(物体高2cm,像高4cm)的实像(在光屏上成像)。因此物距和焦距的关系为fu2f。题中凸透镜的焦距为5cm,则物距就在5-10cm之间,题中符合要求的只有A。答案:A。 　　【例2】 在研究凸透镜成像情况的实验中,当烛焰到凸透镜的距离是20cm时,在透镜另一侧的光屏上得到一个放大的像,则下列判断不正确的是()。 　　A.该透镜的焦距是20cm 　　B.该透镜可作放大镜 　　C.当蜡烛距透镜的距离是40cm时,光屏上可得到缩小的像 　　D.当蜡烛距透镜的距离是10cm时,在光屏上得不到像 　　探析:本题是考查灵活运用凸透镜成像规律分析问题的能力,在凸透镜成像中,若要分析物体经过透镜后的成像性质,必须知道凸透镜的焦距和物距。本题的关键是算出焦距f的大小及物体在镜前不同位置与焦点的相对位置,再判断像的性质.根据题意,当u=20cm时,在光屏上得到放大的像,可以知道此像一定是倒立的实像,则fu2f。由此可算出10cmf20cm,当物距为40cm时,由于大于二倍焦距,在光屏上可以得到缩小的像,当物距为10cm时,由于物距小于焦距,在光屏上得不到像,但通过凸透镜可以观察到是正立、放大的虚像,这种成像规律的应用就是放大镜。答案:A。 　　三、在习题教学中,进行探究性学习 　　课堂讨论,是在课堂中进行探究性学习的基本形式。课堂讨论的效果好坏取决于讨论中针对性的强弱。因此,教师要精心设计、组织,让学生的讨论有主题、有方向、有目标。 　　【例3】 (2009年哈尔滨市中考题)同学们在家里通过实验探究“烧水过程中能量转化效率”的问题时,选用了如图1所示的电水壶。 　　图1 　　(1)若请你参加该实验探究,实验中你需要用到的测量工具是; 　　(2)写出你的实验探究过程:根据实验测量出的数据,写出电水壶烧水过程中能量转化效率的数学表达式: 。 　　(3)根据测量数据及表达式,指出影响电水壶烧水过程中能量转化效率的因素: 。 　　探析:要测量电水壶的能量转化效率,首先要计算出水吸