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校本课程品质提升三个关键点 　　摘要：提升品质是校本课程得以持续、有效发展的必要追求，尤其在当今的教育环境中如果做不到这一点，校本课程的生存就会出现问题，更遑论发展了。教育实践告诉我们：准确定位、创立品牌、精细管理是校本课程品质提升的三个关键点。 　　关键词：校本课程；准确定位；创立品牌；精细管理 　　 　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０７-00４１-0３ 　　 　　校本课程持续、有效的发展是校本课程设置的必然追求。要想达到这一目标，无论是课程设计、研发还是实施、评价等，每一环节都应该不容忽视。我们认为：提升校本课程品质，把握其中的关键点尤其重要。 　　２００９年１０月３０日全国基础教育新课改现场会和２０１０年３月３０日江苏省基础教育教学工作会议在南京召开，宁海中学分校作为分会场参加了交流活动，全面展示了校本课程建设情况。学校虽然建校仅仅１０年时间，但办学之初确立的“以校本课程建设为突破口，创立学校自己的品牌，进而引领学校快速发展”的办学思路终于结出了硕果，增加了全体教职员工提升校本课程品质的信心和决心。 　　提升校本课程品质，学校着重从三个方面做了努力： 　　 　　一、准确定位，是校本课程品质提升的动力点 　　 　　经过十年的校本课程建设，我校的校本课程已经走向成熟期，不但形成了一套完全独立的课程体系，而且得到了全体师生、家长和社会的普遍认同。我们认为学校校本课程开发的成功得益于各阶段对课程的恰当定位，明确了以下两点： 　　一是指课程开设的宗旨应该是让所有参与者都能获益。 　　在这方面，我们的认识有个逐步深化的过程。最初我们开设校本课程的宗旨是基于以下认识：学生的发展不是部分学生的发展，而是适应社会需要的全体学生的发展；不是只重其智力的片面发展，而是指学生人格的全面发展；不是全部学生同一个模式的发展，而是学生有个性的发展；不是只局限在学校的当前发展，而是指学生在原有基础上的可持续发展。这样的思想曾在学校的校本课程发展过程中起到了积极的作用。 　　但是，随着时间的推移，我们发现课程的发展进入了瓶颈期。通过反思，我们认为问题出在课程宗旨上。课程开设的对象是学生，为了学生的发展毋庸质疑，但课程的施行在老师，任何忽略老师的存在与价值的做法，必定使课程的发展动力出现问题。在学生发展的同时，我们决不能忘记教师的发展，我们的课程实施最和谐也是最有生命力的局面，应该是师生共同发展，这是校本课程乃至教育能够持续发展的根本前提。 　　认识到这点后，我们就特别重视教师在课程开发、实施中的作用，想方设法体现他们用心创造的价值，激发他们高度的工作热情和创造力。 　　不管未来的发展方向如何，有一点是确定的，我们的校本课程的宗旨是：让每一位师生都能寻找到适合自己的位置，让每一位师生都能释放令自己也惊奇的潜能，让每一位师生都有自身价值展示的平台，让每一位师生都时常拥有成功的喜悦和乐趣，这就是这一课程建设最终应该带给所有参与者的收获。 　　二是指所有校本课程的开设必须有较为集中统一的目标。 　　只有让所有参与课程建设和学习的人都能知晓课程开设的明确意图，才有可能使大家形成共识，进而更广泛地调动教与学的积极性，使校本课程的实施更加顺利流畅，更加扎实有效。 　　学校近几年开设“品质生活课程”的目标，是在我们重新构建课程体系时就已经明了的，那就是；训练学生的生活技能，培养学生的生活情趣，提高学生的生活质量，张扬学生的生活个性，激发他们关注生活、热爱生活的意愿，使他们获得丰富的生活体验，形成健康的生活方式，养成良好的生活态度，提高必备的生活品位，使他们具备极强的适应现代生活、创造自己满意生活的能力。 　　找准定位，使之成为校本课程顺利发展的原动力，我们认为这一点非常重要。 　　 　　二、创立品牌，是校本课程品质提升的聚合点 　　 　　学校创立校本课程品牌，经历了三个阶段：大众化阶段、校本化阶段、品牌化阶段。 　　最初几年，由于对校本课程的认识不足、经验欠缺，所开设的课程还都是肤浅的、散乱的，注重了大众性，却忽略了校本课程的特点，最终成了课堂的补充和延续，难以激发学生兴趣，缺乏生命力。 　　随着对校本课程的深入了解，我们开始突出课程的校本性，注重了课程的新颖化、个性化、本土化，开发了一些具有所在城市特色、社区特色、学校特色的课程，使课程的广度、深度、综合度得到加强，引起了社会的关注，也颇受学生的欢迎。 　　近三年，通过不断的反思，我们对校本课程的认识又深入了一步。课程的校本化需要建立一个完整的课程体系，它必须有先进的的理念，才能符合时代的需求，适应学生的发展；必须有统一的目标，才能有强大的聚合力；必须有明确的品牌意识，才能形成良好的品牌效应，更容易被社会认可、受师