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民族地区高职英语教学中人际交往能力培养 　　【摘要】文章从人际关系的含义及实质、民族地区高职学生不和谐人际关系的现状、原因及在英语教学中采取的相应对策以提高人际交往能力等方面进行了探讨，旨在为民族地区高职师生创建一个更为和谐的人际环境。 　　【关键词】民族地区；高职英语教学；人际交往 　　【中图分类号】 G448 【文献标识码】A 　　【文章编号】1674-1145（2008）06-0174-03 　　 　　民族地区高职院校大学生是社会的人，社会是人们交往作用的产物，没有人际交往就不称其为社会。人要生存，就不能置身于社会交际之外。每个人都不可能孤立存在，必定存在于各种社会关系之中。学生走入社会，将会与各种各样的人打交道，如果不懂得交往，没有良好的人际关系，很难适应社会，很难得到别人的支持、帮助。越来越多的大学生已经意识到，人际交往能力已经成为求职和今后工作中不???或缺的能力。然而，良好的社交心理素质与人际交往技巧不是与生俱来的，只有接受系统训练和在实践中摸索才能习得。所以在学校期间，就要引导学生重视人际交往能力的培养，其培养方式多种多样，在高职英语教学中培养学社个人际交往能力也是一种重要的方式之一。 　　 　　一、人际交往的内容与实质 　　 　　人际交往是指个体与周围的人之间的一种心理和行为的沟通过程。交际活动无论是直接的还是间接的，都是人类必然会出现的一种社会活动，是不能回避的。对大学生来说，交往的最基本要求，一是合作，二是沟通。培养交往能力一定要有积极的心态，对别人多一点理解、关心、关爱、宽容。另外，要克服交往中的心理障碍，消除恐惧，不自卑、消极，要坦然面对各种人，以真诚友善为本。人际交往的实质就是解读他人的艺术，在追求融洽的人际关系过程中，人逐步具有识别监控运用情感和社交的能力。 　　 　　二、民族地区高职学生人际交往的现状及原因 　　 　　当前民族地区高职院校大学生人际关系总体是和谐的，大多数学生的人际交往是积极和健康向上的。但是，调查显示，27. 4%的学生经常感到寂寞和孤独，13. 6%的学生与同宿舍的人处理不好关系，38. 5%的学生认为“最好与同学之间保持一定的距离。”应该看到，校园大学生人际关系不尽如人意，是有许多不和谐因素造成的，如果这些不和谐因素得不到及时调节，淤积过久，往往会引发严重问题，后果将不堪设想。 　　第一，老师与学生之间的不和谐。表现在缺乏诚信，互不信任，学生自信心不强，在英语学习中遇到问题不向老师反应，任其自由发展；缺乏爱心，老师瞧不起学生，认为学生不是学英语的材料，对学生横眉冷眼；缺乏宽容，没有包容之心，学生在学习英语中一有错不分析原因就严厉批评，没有宽阔的胸襟和爱心，缺乏尊重，学生对英语学习没有兴趣，对老师没有礼貌，不尊重老师成果；缺乏勾通，学生英语基础差，自卑心强，不愿意与老师交流，没有把老师当做自己的良师益友。 　　第二，独生子女与非独生子女之间的不和谐。表现在独生子女教育偏向“四重四轻”：重智力上的投入，轻能力上的培养;重学习成绩的提高，轻人文素质的培养;重个性特长的发展，轻道德行为的培养;重生活上的关心，轻心理素质的培养。这就使得父母对独生子女的关心体贴有余，培养锻炼不足，子女对父母、家庭的依赖性较大。父母长辈的娇生惯养使得他们中的一些人以自我为中心，不愿意与人分享与合作。一旦进入高校，远离父母，各种能力的缺陷就暴露出来，心理健康问题也随之而来。独生子女大学生心理素质欠缺，非独生子女相对而言以上的缺陷稍弱一些，但其在与独生子女的交往过程中，过度地“利他”使其渐失其包容度和耐性，于是他们之间的关系出现了不和谐。人际关系紧张的问题在大学校园越来越突出。 　　第三，贫困学生之间关系的不和谐。表现在贫困学生因自己家境贫困、经济拮据而自卑、痛苦，总觉得自己低人一等，常常自惭形秽，在人际交往中表现为心理上缺乏信心，行为上采取逃避、退缩的应付方式。有的贫困大学生总是害怕被别人瞧不起，怀疑对方在恶意中伤自己，固而自我封闭，不愿与同学进行交往，很少参加集体活动。贫困大学生经济上的不独立和消费欲望、消费需求之间产生的尖锐矛盾，成为他们人际交往的一个重要障碍。 　　第四，不同生源地学生之间的不和谐。高校招生放开后，生源由原来的面向全省变为面向全国甚至世界各地，于是各种差异出现了冲突，表现在同学之间相互排斥，你容不下我，我也容不下你，画小圈子，搞老乡派；争强好胜，虚荣心强，喜欢炫耀，同学之间相互攀比，尤其表现在生活消费和男女交往方面；同学之间相互妒忌，心理有非良性竞争思想，不喜欢别人比自己强，总是找借口压制和打击对方，总是把自己的痛苦强加于人。特别是发达地区学生与欠发达地区的学生之间的表现尤为明显。 　　笔者认为以上种种不和谐皆因下列原因所致： 　　（一）自身