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构建新高校学生德育评价机制问题研究 　　【摘要】高校学生德育评价机制建设是高校德育工作的重要内容，是提高学校德育质量的重要保障。本文根据学生德育环境变化的情况，从思想政治理论课教学评价、班主任德育评价、学校德育资源评价以及学生德育评价的功利性问题等方面进行研究，提出了构建新的学生德育评价机制问题，对改善学校德育工作具有建设性价值。 　　【关键词】德育评价机制 时效性 功利性 问题研究 　　 　　学生德育评价机制是指学校根据一定的教育价值观或德育目标，运用可操作的科学方法，对学生德育工作系统中各元素之间相互作用的过程和功能进行价值评价而形成的一种制度。学生德育评价机制是学校德育工作制度建设的重要内容，关系到学校德育工作的成效和学生思想道德素质的培养问题。对高校学生德育评价机制问题进行研究，探索在新的形势下构建科学的学生德育评价机制，对于提高学校德育工作的时效性和学生的思想道德素质，具有重要的现实意义。 　　 　　一、高校学生德育评价机制研究的现状与问题思考 　　 　　目前，对高校学生德育评价机制的研究，主要是针对高校德育工作的管理机制和激励机制进行研究，其成果主要表现在如下几个方面：第一，由定性分析走向量性分析。在对学生进行德育评价时摒弃了过去那些空泛抽象的套路和语言，改用具体的数据说话，通过建立数据模块，对学生德育情况进行测评研究，能比较真实地反映学生的思想道德行为和素质，使学校德育工作具有较强的针对性。第二，由孤立、保守的受动式评价方式向开放的多元化主体参与的主动式评价方式转变。传统的学生德育评价方式主要从两个层面来进行：一个层面是思想政治理论课教师根据学生课堂学习情况和学生课程考试情况，对学生进行德育成绩评定；另一层面是对学生平时思想道德表现情况，由班主任进行定期讲评，期末由学生进行自我鉴定，班、组进行评议，班主任进行鉴定。现在改为以学生自我评价为主，学生互评、班主任参评、讲评相结合。第三，评价内容的变化。过去测评主要是内向的一种测评，主要是对学生课堂学习情况进行评价，现在是课内与课外相结合、学习与行为表现相结合、校内与校外表现相结合，把遵守校纪校规情况，参加学校组织的各种活动，包括参加体育赛事、文化娱乐、无偿献血、上街便民服务、三下乡等活动相结合，作为学生德育评价的内容。 　　但也存在如下不足：第一，传统的学生德育评价机制主要侧重于从学生管理工作这条线来构建评价机制，忽视学校其他德育资源参与德育评价机制建设的重要意义。对学校思想政治理论课教育在学生德育评价机制中的地位和作用缺乏关注和研究；对专业导师这种学校优质资源在学生德育评价机制中的作用和地位缺乏认识和研究。第二，单向度性。目前，学生德育评价机制的研究，主要表现在如何评学生这个问题上，而忽视了评者与被评者之间的良性互动。学生德育的成效，不仅体现在学生如何学这个问题上，更体现在学生会怎样学、学生会怎样“看”和“思”这个问题上。因而，促使我们提出这样的问题：既然评者可以评被评者（教师评学生），那么被评者可否评评者（学生评教师）？作为学生德育活动重要载体的教材是否应该接受学生的评价？第三，学生德育评价机制的功利性问题研究较欠缺。近年来，学生德育评价中表现出越来越明显的功利性色彩，为了奖励先进，鞭策后进，一些学校通过设置评先进、评奖学金、推荐为入党积极分子、专科生免试直升本科、本科生免试升读硕士、博士研究生等学生德育评价量化指标，激励学生参加社会道德实践。这种功利性的道德价值导向，难免会造成学生道德行为选择上的急功近利。因此，在进行学生道德评价机制研究时，必须正视这种功利性德育评价的问题。在对学生进行德育评价时，除了功利性的激励手段，是否还需要非功利性激励手段？这值得我们思考。第四，忽视了网络作为重要载体在学生德育评价机制中的作用。 　　 　　二、构建新的高校学生德育评价机制需要正视的问题 　　 　　高校学生德育评价主要涉及到思想政治理论课教学评价、班主任德育评价、学校德育资源评价以及学生德育评价中的功利性与非功利性等问题，构建新的高校学生德育评价机制必须正视下面几个问题： 　　1、思想政治理论课教学评价问题 　　思想政治理论课是高校对学生进行思想道德教育的公共理论必修课，包括马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近代史纲要、思想道德修养与法律基础等四门课程。思想政治理论课教学评价包括学校对授课教师的教学评价、授课教师对学生学习成绩的评价和学生对该课程的学习评价。 　　学校对思想政治理论课授课教师的教学评价，是学校德育工作的一项重要内容。思想政治理论课的教学质量如何直接关系到学生思想道德知识的获得和悟性的提高。因此，高校必须重视对思想政治理论课授课教师的教学评价，把它提高到与专业课教师教学评价一样重要的地位