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构建民主平等课堂氛围 　　[内容摘要]:《语文新课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣,注重培养学生主动学习的意识。运用学生乐于接受的教学策略,为学生创造良好的学习环境。 　　[关键词]:民主 平等 对话 　　 　　作为个体,不管是学生还是教师,都是独立自主的行动者、思考者。你是唯一,你的学生也是唯一。只有体现“以学生为本”的创新教学理念,建立平等的对话关系,主动亲近学生。学生乐于接受,这样的教学才有意义。因此,在教学中我不断地总结反思,归纳出以下几点教学心得: 　　 　　一、互动学习,构建民主、平等的课堂氛围 　　“互动”作为新的教学模式,不断地受到师生们的欢迎。它昭示着民主、平等的对话。帮助学生充满信心地进入到师生和谐的学习氛围中来,感受到相互沟通的快乐和心灵契合的愉悦。在教学第四册《我是一条小河》时,有一个教学片断,真正地体现了互动教学模式带来的好处。 　　1、生生间互动对话。 　　提供生生互动对话的机会,建立了平等的展台。鼓励学生发表自己的看法,学生通过互动对话,学会了合理的评价,并且学会了尊重同学的意见 　　1号生朗读:春风把花瓣儿洒了我一身。我带着花瓣儿向前跑,一路散发着花香。(该生把“洒”、“散发”读得很重) 　　2号生对1号生说:我认为你这样读不够好。春姑娘是很温柔的。春风、春雨也是轻轻来的。所以才会有这样的古诗“润物细无声”,应该读得轻一点。 　　3号生:2号生说得很好,我对他有补充。花瓣是轻的,它又不像铁那么重,如果把“洒”字读得轻一点,那就好了。 　　4号生:我闻过花香的,那感觉很舒服。你把“散发”读得这么重,好像花儿一点也不香。 　　5号生总结式地说:我明白了一个道理,不是所有的重点词都是读重的。 　　师:1号生,你现在知道该怎样读吗? 　　1号生点点头再读,重点字读轻了,大家给予了表扬。 　　这种方法更好地调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验,使阅读教学与生活实际结合起来,唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,使课堂充满亲切感,从而提高了学生的阅读能力。 　　2、师生间互动对话。 　　如果没有平等的关系,就不会有这些诚恳的对话。别让课堂成为教师凌驾学生,优生离群索居,差生害怕失败,焦虑不安的舞台。作一名教师,我们应该转变角色,放下架子和学生聊天、交朋友,与学生共同分享自己的情感和想法,拉近师生间的距离. 　　师:1号生,你读得进步了,我也想读这句话,大家想听吗? 　　生齐说:想听! 　　师读后,问:我读得怎样? 　　6号生:老师读得真有感情。 　　7号生奉承地说:老师好像就是美丽的春姑娘一样,轻轻地来到我们这里。老师的声音真甜,真动听! 　　(只见全体学生“唰!唰!唰!“齐看向我。说真话,当时还真难为情,因为我其貌不扬呀!) 　　我放下老师的架子,谦虚地说:“谢谢你的欣赏!那又有谁真诚地帮帮我,给老师提点建议,让我更上一层楼。 　　8号生鼓起了勇气:老师,如果你加上动作更好。 　　9号生也大胆地说:老师你的表情还不够丰富。还有,读的时候可以让花香读得更香一点。 　　师:谢谢你们的帮助,我一定能读好。 　　教师再读,学生评价。 　　10号生:好像花瓣儿洒在了我身上,好香啊! 　　11号生:虽然我不是那条小河,但是我知道它一定很快乐! 　　师引:那就让我们怀着对春的热爱,快乐地、香香地把这句话读一读吧! 　　学生齐读。(本班的“高材生”一直举着右手) 　　“高材生”:老师我错了。(???大家一头雾水。)以前,别的同学给我指出不足,我都会说:“我是全班读书读得最棒的,你们没有资格说我。”真的太骄傲了,不知道他们原来是在帮助我…… 　　因此,只有构建民主、平等的师生关系,努力促使学生间学会互相尊重,通力合作,学生才敢勇于尝试,敢于展开想象,发散思维,使语文课堂教学到处迸发着学生创造个性思维的火花。 　　 　　二、用心聆听,构建民主、平等的课堂氛围 　　用心聆听孩子们的心声,意味着心与心的碰撞,爱与爱的交流,情与情的融汇。在课堂上,教师是一位聆听者,引导者和组织者,真正交流者是学生。他们才是课堂的主人,在听《做一片美的叶子》这一课时,有这样一个片断: 　　师:面对同一篇课文,大家都会有自己各自不同的阅读方法,这是很正常的,下面我们来做个交流,请自由交流你们的阅读感受,老师愿意聆听你们的声音! 　　1号生:“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘雪。”读了这句话,我想到了人的一生也有“四季”:我就像春天的叶子,嫩嫩的;爸爸就像夏天的叶子,壮壮的;爷爷就像秋天的叶子,人老叶黄;人死了就像冬天飘落下的叶子一样…… 　　(一阵热烈的掌声在课堂响起)