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欠发达地区教师教育面临主要问题及策略 　　师资是教育的核心因素，是教育发展的关键所在。教师素质的高低直接影响着学生的健康成长与和谐发展，教育质量的优劣事关民族振兴与社会进步。在欠发达地区，教师的整体素质偏低，特别是农村教师在教育理论、职业道德、教育教学能力、教育科研等方面存在明显不足。因此，加强教师教育工作，提高欠发达地区教师的综合素质，是促进当地教育与经济发展、构建和谐社会的必由之路，也是解决推动社会整体进步的“瓶颈”问题的重大课题。在此，笔者将多年从事教师培训教学与管理工作的经验，作一点介绍，谨与同行交流，共谋教师教育发展大计。 　　 　　一、欠发达地区教师教育存在的主要问题 　　 　　（一）培训师资问题 　　随着课程改革的深入开展，广大教师对培训师资的要求越来越高，他们希望得到更多专家教授、名师的指导，而目前欠发达地区教师培训机构还难以满足其要求。一是欠发达地区培训机构中既有先进教育理论又有丰富教育教学实践经验的培训教师还不多，专家名师较少；二是中小学学科多，县级教师培训机构的学科专任培训教师还不齐。除专职培训教师外，还需要聘用大量的学科骨干教师、专家、名师作为兼职教师，但因时间、地域、经费等原因，聘请的专家名师较少，还难以满足教师们的要求。三是多数欠发达地区还没有加入教师教育网络联盟，广大教师不能通过网络培训，接受专家名师的指导，享用网络联盟的资源。 　　（二）参培学员问题 　　1、培训供求关系失衡。由于存在教师教育教学与参加培训的工学矛盾，除少数骨干教师外，大多数中小学教师外出参加培训的机会很少，高中教师、职业中学教师及民办学校教师的培训机会就更少了。 　　2、部分学员的学习动机不良，缺乏学习的主动性。在欠发达地区，有些教师还没有真正形成“终身教育”观念，对培训工作不够理解、配合，应付了事，缺乏学习的主动性。甚至部分教师参加学历教育存在功利主义倾向，单纯为取得文凭而进修，学习态度不端正。 　　3、少数教师参与课程改革的热情下降。虽然欠发达地区开展了以新课程改革为主要内容的非学历性全员培训，新课程改革理念也已经逐渐影响着广大教师的教育教学思想和行为。但是新课程对教师的要求较高，加之有的教师对课程改革缺乏正确的认识，在改革中又必然会遇到各种困难，因而部分教师产生了一些困惑，甚至感到茫然，他们对课程改革的热情有所下降，一定程度上阻碍了新课程改革的进程。 　　（三）培训教学与管理问题 　　1、培训内容虽然覆盖了教育理论、各学科课程标准、课程实施、现代教育技术、教改教研、师德与法制教育等方面，但涉及教育教学的一些前沿性内容和解决实际问题的新技术新方法还显得不足；培训内容理论偏重，还缺乏一定的针对性和实用性。 　　2、在培训的方式与手段方面。目前欠发达地区教师集中培训较多，校本研修不力，教师自主培训较差。培训多为课堂讲授方式，培训学员较为被动，参与式培训开展难度大。组织现场研讨课、观摩课、示范课有限，不能满足所有学科教师的需求。现代教育技术在培训中运用还不够，远程教育资源利用少，无网络培训形式。 　　3、培训的组织管理主要依靠行政强制手段，部分教师参与培训的自觉性不高。个别学校对教师参培督促不力，对教师培训后的变化情况的考核和反馈较少；教育行政部门和教师培训机构对校本研修的检查、考核力度还不够。 　　（四）培训机构办学条件问题 　　欠发达地区教师培训机构的硬件建设还比较落后，有的培训单位场地狭小、教学用房严重不足，教学设施设备不足或落后，无教师培训网络学习中心。培训机构开展培训工作所需的各种图书、资料等还不充足，需要进一步加强培训机构的软件建设。 　　（五）培训经费问题 　　培训经费是推动教师培训工作的润滑剂，目前欠发达地区财政比较困难，开展教师培训工作所需的经费还有较大缺口。一是虽然从实施农村学校公用经费改革后，教师的培训费可由财政解决，但参培人员参加学习的车旅费等还无法解决；二是有的地区财政没有给培训机构划拨培训费用，培训机构无法解决参培人员的车旅、生活等费用；三是培训机构的办学条件还需大大改善，才能适应教师教育发展的需要，而完善培训设施、增添教学设备，特别是要建设教师培训网络，需要大量资金，这也是亟待解决的问题。 　　 　　二、加强改进教师教育工作的策略 　　 　　（一）加快推进教师教育网络联盟计划的实施，构建现代教师培训体系 　　欠发达地区要着手建立和完善以教师教育网络联盟为载体的现代教师培训体系，共享教师教育网络联盟的师资、信息等资源，深化教师培训方式的改革，通过教育网络联盟大力开展学术交流活动，加强各级教师培训机构及学校之间的联系，使教师培训、教研、自学更加方便和有效。从而在培训内容上，形成以新课程培训为主，以学历教育培训、以新技术等教师职业技能培训、教育科研培训及其他