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构建职高计算机专业课堂有效教学实践与研究 　　[摘 要]本文针对职高计算机教学中存在的一些的低效问题，进行研究探索，对有效教学进行了概念界定。笔者首先提出了五条有效教学策略：课前准备、掌握学情；创设情境、激发兴趣；教法相助、自主探究；多元评价、促进教学；及时反思、创新课堂，并以专业课程教学案例进行阐述这些教学策略在课堂教学中的应用。最后，笔者通过调查与成绩跟踪等方式得出有效教学的成效。 　　[关键词]有效教学；职高；计算机学科 　　一、问题的提出 　　1.当前中职计算机学科教学中的“低效” 　　当前中职计算机学科教学中，课堂上低效甚至无效的现象一直存在，下面是几个真实的镜头记录： 　　镜头1：在Photoshop电影海报设计的一堂课上，老师在讲台前讲得津津有味，PPT还时发出翻页的声音，讲台下却有部分学生在干其它的事情或倒头睡觉。 　　镜头2：在VB语言编程实训课上，老师正在前面演示程序的运行步骤，下面的学生却在玩手机或者玩起了电脑游戏。 　　以上的几个片段都是在操作过程中所表现出来的问题，究其原因是多方面的，可以归纳为以下几点： 　　（1）对学生情况了解不到位，教学目标不清晰，准备工作不足。 　　（2）教师缺乏有效的教学方法，不能开展积极有效地教学活动。 　　（3）无法正确对待学生的差异，缺乏激励策略。 　　（4）没有有效的评价机制，使得学生学习无动力。 　　（5）教师缺乏反思精神，缺少改进教学的能力与动力。 　　2.职高学生在创造性和实践性方面的“低能” 　　下面我们再来看几个镜头，这些是发生在学生身上真实的片段： 　　镜头3：在学习了一年的计算机基础课程后，让学生去帮助班主任处理一下学生成绩，结果电子表格的操作极不熟练，给学生排名等一些简单操作都完不成。 　　镜头4：高二计算机专业学生出去实习，到了文印店里，很简单的一篇文档排版，花了很长的时间才完成，结果还是没有达到顾客的需求。 　　计算机作为基础课程在初中就开设，在职高中又作为必修课在高一年级进行学习，但是学生经过几年的学习后需要应用到工作和生活中时能力显得不足，让人不得不思考教学有效性问题。 　　二、有效教学的定义 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有效性它包括三重意义：有效果，有效率，有效益。 　　笔者认为有效教学的重点要落在学生的学上，教师的教是为了促进学生的学。有效的学可以理解为三个方面：一是在学习特定内容时所花费的时间相对少，即学习效率；二通过学生学生有收获、取得进步和取得成绩；三是学生学习过程是一种愉快的体验。有效的教指的是通过教师的教，学生立即有所提高和收获或者是通过教师教让学生掌握了学习的方法可以摆脱对教师的依赖。因此，有效教学可以定义为通过教师的教让学生在一种愉快的体验中，花费相对较少的时间取得更多的成绩。 　　三、计算机教学中有效教学的策略与实践 　　1.课前准备、掌握学情 　　（1）有效的了解学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有对学情充分了解，才能制定合理的教学目标，设计层次性的任务，对学生“因材施教”。 　　笔者在任教计算机基础课时，开学并不急于上新课的内容，而要用两课时来跟学生作相互的了解，该了解不仅仅是简单的自我介绍，还包括学生原有学习基础调查，学生操作能力调查等，以调查表的形式及操作任务形式进行。例如打字能力测试，WORD排版能力等。通过这系列的调查，作为教师对学生情况有了基本掌握，为接下来的教学做好铺垫。在后面的教学中可以根据调查结果，为教学目标的设定提供了依据，并可以在教学内容上做相应的调整。 　　（2）有效的设定目标。根据学生的学情切合实际的制定合理的三维教学目标，是实现有效教学的保证。知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。如果设计好的三维目标是课堂有效性教学的基本要求。下面是笔者在任教《计算机组装与维护》课时的一份教学目标设计。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1）能掌握正确的计算机拆装的部件顺序 　　2）会熟练使用工具来拆装计算机所有部件 　　3）能识别并正确连接主板跳线 　　过程与方法： 　　1）利用微视频和自主学习任务单培养学生自主学习的能力 　　2）通过自主探究，合作讨论增强学生分析问题及质疑问题的能力 　　情感态度与价值观： 　　1）激发学生学习知识的兴趣，培养学生观察、思考、分析、解决问题和表达能力 　　2）让学生养成良好的规范的操作习惯 　　（3）有效的筛选内容。教学内容是实现教学目标的载体，教师首先要对所用教材有一个整