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构建语文课堂教学模式价值分析 　　一、语文课堂教学模式研究的现状及其意义 　　 　　近几年来，随着教学思想的转变，教学改革和教学实验对多样化教学模式的探讨日趋活跃，在语文教学实践中出现了各种新的教学模式的试验研究，取得了一定的成绩，但就目前的课堂来说，还普遍存在“以课堂为中心，以教师为中心和书本为中心”的情况，忽略了学生创新精神和自主意识的培养，这样的教学给学生造成了极大的危害：（1）让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格。（2）压抑了学生的主动性，学生没有必要思考也没有时间思考，教学成了没有理智挑战的教学。（3）禁锢了学生的创造性与想象力，由于没有给学生足够参与的机会，学生经验世界的贫乏，使所学的知识停留在外在的、呆滞的和惰性十足的水平。 　　鉴于这样的认识，我们认为这样的状况应有所改变，语文教学应在自主与创新上做文章，努力构建自主创新的课堂教学模式。 　　 　　二、语文课堂教学模式研究主要目的和重要观点 　　 　　目的： 　　1.破除以教师为中心的教育观念，建立在现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。 　　2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。 　　3.改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。 　　4.着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人。 　　5.让课堂教学贴近生活，为学生营造创新的空间，培养学生的创新精神与实践能力，构建以培养创新精神和自主能力为核心的教育模式。 　　重要观点： 　　1.自主：拥有适度的自主权利对个人幸福至关重要，能享受多大的自主权成了个人幸福的关键。 　　2.创新：创新是一种能力，也是一切事物向前发展的根本动力，创新是自我实现的最高表现形式。 　　3.教学模式：教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括，高于实践，为指导具体的教学实践活动服务。 　　（1）养成形式自主学习（做自己学习的主人）的意志、习惯和能力； 　　（2）养成形式自主管理（含集体）、教育和评价的意识、习惯和能力； 　　（3）创造性地进行教育教学。如何创造性地进行教育和教学，培养会学习、会创造、会做人的一代新人，是我们进行研究的主要任务； 　　（4）创造性地进行学习。掌握创造性地进行观察、记忆、思维、想象、阅读、审美、听课以及开发非智力因素等的方法； 　　（5）学生的学习成绩、智能水平和思想品德得到最优化的发展； 　　（6）做会创造的人。创造是人的本质特征，是人的灵魂，是人有别于其他动物的重要标志，是大自然赋予人的本能，是人类社会不断向前发展的不竭源泉。离开了创造，便没有人类的一切物质文明和精神文明。可以说，人不会创造，便与动物无异，从这个意义上讲，“学会创造”也就成了“学会做人”的同义词，“创造教育”也就成了“人的教育”的同义词。因此，使教育者在学会学习的基础上学会创造，并通过创造去实现人格意义，去为中国的强盛做出更大的贡献，乃是当今教育最为紧迫的、最为重要的课题。 　　 　　三、语文课堂教学模式研究的设计价值：创新程度和应用价值 　　 　　创新程度： 　　1、改变教师一味地放任自流与恪守“应试”，过于依赖课件，过于迷信模式导致读写分家，过早地写与“轻负担”地读，重文轻感与生搬硬套等一系列现状。 　　2、打破教学以教师讲授为主，而很少让学生自己查阅资料、集体讨论，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展的教育模式。给学生自主探索、锐意创新、独立获取知识的机会。 　　3、改变教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、课外书社会调查等实践性作业的现状。 　　4、摒弃课堂教学在一定程度上存在着的“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的局面。更多的给学生根据自己的理解发表看法与意见的机会。 　　应用价值： 　　（1）旨在培养学生的创新精神和创造能力，使学生成为创新型人才。 　　（2）创新教育的研究能够整合知识型教育。 　　（3）能指导学生参与并确定对自己有意义的学习目标，自己确定教学进度，参与设计评价指标。 　　（4）能促使学生积极发展各种思考策略和学习策略。 　　（5）可以促使学生在学习过程中有情感的投入并获得积极的情感体验。 　　（6）能够促使学生在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。 　　 　　四、语文课堂教学模式研究中教师与学生的作用 　　 　　1、教师起导师角色作用 　　（1）