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构建高职院思政课创新教学模式思考与实践 　　摘 要： 　　从探究思想政治理论课创新教学模式的原则出发，分析了思想政治理论课课堂教学的研讨式、案例式、“课题项目调查研究”模式、问题式导学模式等创新模式的含义和应注意的问题，构建了思政课实践教学创新模式的要求和内容。?? 　　关键词：高职院；思政课；教学模式创新；思考；实践 　　?オ? 　　一、 思想政治理论课创新教学模式的原则?? 　　1、“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则。从某种程度上说，职业教育就是就业教育，学校的一切工作，都要围绕服务和服从于育人这个中心，为学生将来就业打下坚实基础。职业院校思想政治教育要以社会主义核心价值体系为基本依据和内容，提高学生的综合素质，教会学生在做人的过程中学会做事和在做事的过程中学会做人。这就要求教师在教学中要贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，使学生在快乐中学习，在学习中提高素质，运用所学理论知识分析、解决实际问题能力，让学生和家长满意，办社会满意教育。?? 　　2、教学过程的主体性和少而精原则。主体性原则即教师在教学过程中要引起、维持、激励、促进学生学习的所有行为，以学生为主体，调动学生学习政治理论课的积极性、主动性、创造性。少而精原则即教师讲授时不要面面俱到，和盘托出，满堂灌，而是突出重点、难点、社会热点和疑点，让学生思考、讨论、辩论，留给学生一个独立的思维空间。?? 　　3、教学模式“三结合”原则。一是知识传授与能力培养相结合原则，即教师除了要把政治理论学科的知识、观点传授给学生，还要注重采取多种方式培养学生分析与解决问题的能力。二是灌输教育与自我教育相结合原则，即必须通过教师的讲授，向学生灌输马克思主义的基本知识，还要注重对学生的自我学习、自我教育能力的培养。三是课内与课外相结合原则，即在课堂内教师要发挥教学的主导作用，系统、准确地传授政治理论的基本内容，同时运用多种教学方式，开展观看电教片、参加、考察、社会实践等丰富多彩的课外活动。?? 　　二、思想政治理论课课堂教学的创新模式?? 　　1、研讨式模式?? 　　研讨式模式就是在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，使学生在学科学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。研讨式课程以激发兴趣、促进思辨、拓展知识为教学目的，以发现问题、寻求思路为教学方法，以启发、阅读与交流为主要方式，强调师与生的合作，强调学生之间的合作关系，强调学习的过程。?? 　　教学过程中要高度重视课堂讨论。每次讨论时，都要精心策划，认真设计主题，确定代表不同意见的发言小组，使他们扮演不同的角色。在学生讨论时，教师会倾听、善引导，不轻易否定学生意见。对正确的认识和独到见解要充分肯定，对模糊的错误认识要加以引导和纠正。课堂讨论的主旨不是要拿出一个唯一正确的结论，而是要激发学生进行主动的思考，培养其审时度势、明辨是非、积极进取、勇于探索的能力和精神。每当讨论时，同学们都积极准备，踊跃发言，课堂气氛非常热烈。有的同学因为没有机会发言而感到遗憾，进而课后通过递交书面文章或发送电子邮件方式来弥补课上发言。以班为单位进行课堂讨论时，老师要善于掌控整个讨论的节奏、进程和局面，创设一种自由的宽松的愉快的氛围，使学生就讨论主题认真地、自由地、平等地发表自己的观点，互相提问、质疑，深入探索，形成共识。实践证明，研讨式课程充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，锻炼学生的口头表达能力，增强了教学的说服力和实效性，受到学生们的普遍欢迎和好评。?? 　　把握研讨式教学模式的特性及其作用。一是开放性。研讨式的前提是必须阅读、搜集、拥有大量相关资料，必须改变“台上教师、台下学生的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。二是整合性。研讨式是针对具体问题而设定的，它包含三个相互联系的环节，即信息采集、归纳分析、成果表述，实现了多种能力的整合。三是互动性。教学本身就是师生间相互交流互动的过程，学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。四是超前性。传统的教学模式是先教后学，而研讨式教学是“边教边学，学在教前”，即学生对知识的学习相对于老师的教是超前的。这种超前学习使教与学的关系发生了根本的变化，变“学跟教走”为“教为学服务”。?? 　　2、案例式模式?? 　　鉴于高职院学生基础理论知识薄弱，抽象思维能力不强的特点，教师采用深入浅出、通俗易懂的“案例教学法”。所谓案例教学是指把案例引入课堂环节，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实际问题的一种教学方法。案例教学将部分真实生活引入课堂，使学生在一段相对短的时间内就亲临般地经历一系列的真实事件和问题，接触各式各样的具体情境，实际、生动，富有吸引力和启发