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浅谈教师个人专业成长三方面 　　摘要:本文针对现实中所普遍存在的由于教师缺乏自觉学习意识,不善深入研究和反思而导致教师专业成长滞后的这一现象,认为可以从学习、听课、反思三个方面入手,通过“多学习”“多听课”“多反思”等措施,有效地促进教师的专业成长。 　　关键词:专业成长;学习;听课;反思 　　 　　新课程背景下,教师专业成长被提升到一个从未有过的高度。若给学生一滴水,教师有一桶水已经远远不够,新课程要求教师是一条奔流不息的河,需要不断地吸纳源头活水,方能获得清渠如许。由于教师担负着人类文化的传递者、学生心灵的塑造者、班级活动的领导者等如此繁多的角色,决定了教师职业的复杂性和示范性。这就需要教师具备良好的心理素质。新课程改革对教师也提出了新的要求,它将改变教师的职业工作方式。 　　定律一:多“冲浪”,丰富知识资源 　　教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍,在今后的教育教学过程中不断加强学习,提高自身素质,把学习作为第一需要,树立现代教育思想和现代教学理念,积极投身于基础教育课程改革,构建起符合教育规律的教育教学模式。 　　教师的学习可从下面几方面去做: 　　1. 向实践学习 　　做中学、学中做,学会做最基本的事,包括所谓的家务事。伟人也不是专做伟大的事,在平凡之中见伟大,突发事情体现伟大。 　　2. 向书本学习 　　补充自己的学科知识、教育教学理论方面的知识和最新网络世界的知识,使自己的知识不是白开水,而是含多种矿元素的饮料,让学生想去、要去品尝。 　　3. 向同行学习 　　同事实质是战友,你与他们一起共同完成教育教学任务,还可以说荣辱与共,向同事学习实际上既尊重别人,又团结别人,才能争取别人,使自己进步,从而提高团队精神,个人与集体共同成功。对老师而言就是要多听课,同学科要听,跨学科听课也会让你有意想不到的收获。 　　 定律二:多听课,提高教育智慧 　　听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。它往往是年轻教师成为一名优秀教师的主要途径。让教师多深入课堂听课,从中借鉴有益成分,吸取成功经验,不断充实自己,优化课堂教学,弥补自身不足,这无疑是大有裨益的。但听课评课虽不必像上课那样精心准备、认真表演、随机应变,但若要听出特色,听出滋味,悟出妙处,评出水平,也不是件容易的事。那到底应“听”些什么呢? 　　1. “听”教育观念 　　教育观念是指导教学的思想基础,用于指导教师的备课、授课等,它贯穿于教学的全过程,是教师教育理论水平的具体体现。例如,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识;怎样创设教学情境,导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移。 　　2. “听”课堂气氛 　　课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学习的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。记得阅读了著名特级教师刘永宽老师在教学“周长的认识”时,我感触颇深,就如何量圆的周长展开讨论,有学生提到用软尺子量腰的方法来量。刘老师听后幽默地说了一句:用软尺子拿来一围,聪明!硬的不行就来软的。简简单单的一句点到了问题的关键点,让学生很容易就理解圆的周长指的是什么,教师形象的语言,学生怎能不掌握呢?在这样的课堂上,教师利用幽默风趣的语言,师生能够平等对话,完成情感交流;在这样的课堂上,师生能共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。 　　3. “听”闪光之点 　　 一节课听完了哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。一般的公开课,也多有神采飞扬的机巧之作!因此,我们在听课时一定要抱着一种虚心学习的态度,要积极调动自己敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处,然后慢慢品位,细细揣摩,再将其拿到自己的课堂中去实践印证,这样久而久之,自然会有提高。 　　 定律三:多写教育反思,梳理杂乱思绪 　　孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师,只有边教边总结,边教边反思,才能“百尺竿头更进一步”。通过几年来对