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浅论初中品德教学与优秀传统文化有效渗透 　　【摘 要】 中华民族传统文化博大精深。在品德教学中有效渗透传统文化精髓，构建传统文化与品德教学的统一，有利于提升思想品德，有利于贯彻“三贴近”原则，有利于实现“三维”目标，使青少年健康成长。 　　【关 键 词】 传统文化精髓；思想品德课教学；“三贴近”原则；“三维”目标 　　军谊，广东省韶关市第九中学教师。 　　【作者简介】 黄军谊，广东省韶关市第九中学教师。 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1671-0568（2015） 19-0110-03 　　中华民族有着五千年灿烂悠久的文化，在品德教学中有效渗透优秀传统文化，构建传统文化与思想品德教学的和谐统一，让学生在课堂学习中，由感性的认知上升到理性的感染和震撼，培养科学精神和人文精神，形成健康的心理品质以及正确的世界观、人生观和价值观，完成思想品德课的教育目标，是我们思想品德教师的职责所在。 　　一、品德教学渗透优秀传统文化有利于提升品德修养 　　中华民族以礼仪之邦享誉世界历史，优秀传统文化是思想品德教育基础。如果没有以此为基础，思想品德教育将流于形式，青少年在成长过程中不能充分接受优秀传统文化的熏陶，势必使我们的思想品德教育苍白无力。 　　思想品德课是对学生进行品德教育的主阵地。在初中思想品德教学中，教师要有传承和发扬中国传统文化的使命感与责任感，注重“以学生为主体”，吸收传统文化丰富、鲜活的素材，完善课堂知识结构，开发学生潜能，启迪心灵，帮助学生形成正确思想观念和良好道德品质。 　　俗话说：“百善孝为先”。孝是中华民族的传统美德，是中华民族传统文化之精髓。元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》。 其中既有舜《孝感动天》的神奇传说，也有《汉文帝亲尝汤药》而造就“文景之治”的和顺景象，更有《闵损芦衣》《扇枕温衾》等等一系列感人至深的孝亲故事。在教学中有效渗透这些传统文化，对学生加强感恩教育、孝亲教育，唤起学生的孝心，促进学生健康成长。 　　在教学中引入童蒙养正的经典名著《弟子规》学习，教导学生在家做到：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺从”；在学校要做到：“读书法，有三到，心眼口，信皆要”；在社会要做到：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”等等。 　　《弟子规》读起来朗朗上口，容易记忆，不仅可以使学生增长见识和涵养，更重要的是引导学生将其内化为自己的行动，唤醒人性，开启智慧，培养优雅的性情和敦厚人格、气质。青少年都有一颗向善的心，《弟子规》成为推进德行教育，加强未成年人思想道德建设最好的蓝本和精神载体。 　　二、品德教学渗透优秀传统文化有利于贯彻“三贴近”原则 　　品德教学符合“三贴近”原则，要密切联系学生，渗透优秀传统文化，让学生在学习过程中受到感染和震撼，更好完成思想品德课的教育目标。 　　（一）贴近学生的实际 　　我们要充分遵循以“学生为主体”的理念，贴近学生的生活实际，挖掘传统文化的精粹，用“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“天道酬勤”、“勤能补拙”、“天行健，君子以自强不息”等等经典句子教育学生，营造有利于学生心理健康成长的氛围，从不同方面、不同角度有针对性地对学生进行品德教育，帮助学生培养良好的心理品质和道德品质。 　　我们还可用辩证唯物主义的哲学观点，教学生用一分为二的观点看问题，对待传统文化，要取其精华，剔除糟粕，激发学生学习的积极性，创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在课堂中享受学习带来的快乐和满足。 　　（二）贴近学生的思想 　　实现思想品德课三维目标“情感、态度、价值观”的出发点和落脚点都在学生的实践活动，通过实践最终达到提升思想品德的目标。 　　品德教师除了引导学生在课堂学习中提高应试能力，考试取得好成绩外，更重要的是关注学生“品行”的变化，用学生能接受的方式方法，通过传统文化与思想品德教材融会贯通，学会从古今中外榜样身上汲取力量，认识成长中的“我”，处理好“我”与他人、集体、社会、国家的关系，在家中孝敬父母，感恩父母，回报父母；在学校里尊敬老师，团结同学，多为班集体做好事；在社会上遵守秩序、遵守公德，积极参加公益活动，做一个合法小公民。 　　（三）贴近学生的生活 　　俗话说：“教学有法，教无定法”。在具体教学中，教师要围绕提高品德修养的目的，对教材与传统文化精粹进行有效地融合。教师根据自身的教学风格，选取的教学案例涉及远与近，横向与纵向的关系等恰当使用。如在讲授《感激父母》内容时，要结合课程标准和本校学生实际，注重对教材进行重新整合，为突破教学难点“和父母有矛盾时如何处理？”，除播放中华德育故事《闵损芦衣》对学生进行孝亲教育外，还引入美国总统里根小时候《打破玻璃自己赔》，李顺不愿看望自己奶奶正反两个例子，对