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浅谈培养学生审题能力策略 　　[摘 要]审题是解题过程中的关键环节，也是解决问题的基础和先导，培养学生的审题能力是数学教学的重要内容。在教学中，教师应调动学生的多种感官，从听、说、读、写等方面教会学生正确的审题方法，培养学生认真、严谨的审题习惯。 　　[关键词]读；说；画；审题方法；审题习惯 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）02-0080-02 　　学生的作业是课堂教学的一面“镜子”，是师生交流信息的“窗口”。作业反映了学生对知识的理解与掌握情况，教师可以通过学生完成作业的情况，了解学生对基础知识和基本技能的掌握程度，了解学生的学习水平和存在的问题。教师还可以通过作业反映出来的问题进行总结与反思，从而及时调整和改进教学内容、教学方式，提高教学效率。学生完成作业的质量与态度也是家校交流的主要话题，很多家长反映：“对于孩子作业中的错题，我们看了很吃惊，都是一些很低级的错误，孩子太粗心了……”这样的遗憾在每个年级、每个班级的每次作业中均有存在。 　　其实，粗心、马虎暴露的是学生理解能力和审题能力薄弱的问题。审题能力是一种获取信息、分析信息和处理信息的能力，它以一定的知识水平为基础，以良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。为培养学生的审题能力，我从以下三方面着手。 　　一、读一读，想一想 　　读题是培养审题能力的第一步。通过读题，学生初步理解题意，为进一步思考、分析、作答做准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题形式和要求做出明确的规定。 　　教学一年级的学习内容时，由于一年级学生年龄小，识字量少，读题有一定的困难，教师应注意有目的地引导学生读题，找出关键词，正确理解题意后再解答。引导学生读题有以下几种方法。 　　1.范读。教师读题，要求学生听题时左手指着题目，右手拿笔随时准备书写。教师读题时速度要尽可能慢，留给学生思考的时间。 　　例如，教学“确认位置”时，题目中出现了“前、后、左、右、上、下”这些方位词，它们是答题的关键。一些有超前意识的家长在学生进入小学前就教学生识字，这样的学生理解题目就相对容易，但对于大多数刚入学的学生来说，许多字还都很陌生，教师应当先示范读题，再带领学生认读，并在读懂题意后再答题。 　　2.跟读。随着学生知识的不断积累，教师可让学生小声地跟教师一起读题，细读、慢读，逐步理解题意。 　　3.精读。教师带领学生读题时，要注意对题目中的关键词使用不同的语气，让学生易于领悟。 　　例如，教学“几和第几”时，有这样一道题： 　　☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 　　（1）从左边起，圈出4个☆。 　　（2）从右边起，给第4个☆涂上颜色。 　　教师读题时可以通过语气强弱的变换，暗示学生要注意左右，并思考左边第4个与右边第4个的区别。经过几次训练，学生遇到此类题目时，就会找准解题关键词了。这样教学生读题，可以培养学生的审题能力，使学生作业正确率有所提高。 　　二、看一看，说一说 　　学生观察事物的过程自始至终地伴随着思维活动。低年级教材中的题目多数图文并茂，这就要求学生具备一定的观察能力和?Z言表达能力。 　　审题时能否准确理解词义是解题的关键。教师必须有意识地引导学生学会用心观察，学会用自己的语言准确地概括题意，进而提高分析能力。 　　例如，教学“6、7的分与合”时，教师在学生观察螃蟹图后这样引导。 　　师：一只只张牙舞爪的大螃蟹想和我们比赛。大家看，它们争先恐后地出题考我们，大家有没有信心战胜它们？ 　　生（齐）：有。 　　师：知己知彼，方能百战百胜。谁能说出一只大螃蟹身上的数字6和两只小螃蟹身上的数字1、5有什么关系？ 　　生1：6可以分成1和5。 　　生2：6可以分成5和1。 　　生3：1和5、5和1，合起来都是6。 　　师：下面谁来替第二只螃蟹出题？ 　　生4：哪个数可以分成4和3？ 　　生5：你的问题可以换成4和3合起来是几。 　　教师通过生动有趣的语言、激励的语气，先引导学生观察配图，厘清题目中蕴含的数量关系，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的语言表达能力。 　　三、圈一圈，画一画 　　教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”到了中高年级，审题更是解题的灵魂，审题正确，则有可能所向披靡；审题失误，则有可能满盘皆输。即便是到了高年级，教师在教学中仍然要重视培养学生良好的审题习惯，有效提高学生的学习效率。 　　1. 做记号。教师要引导学生按要求审题，逐字逐句推敲，把题中简化了的成分清楚明白地标记出来，或把隐藏的条件补充完整，使题意更具体、明确。教师可以引导学生圈一圈、点一点，把已知的、未知的、疑惑的地方标注出来，以读代审，边读边画题中的重点字句，避免