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浅谈在数学教学中情境创设 　　摘 要：数学这门学科是个枯燥而复杂的学科。大多数人认为数学的教学中比其他学科在教学中并不是那么有趣和容易接受的。对此，对于此问题，数学教师应该创设直观形象的教学情境，以富有浓厚兴趣的具体场景来吸引学生的学习注意力，引起学生的全身心得体验式学习，激发学生学习数学的兴趣和参与数学活动的主动性显得尤为重要。 　　关键词：教学情境；有意注意；情感体验；主动性 　　本文就教师在课堂教学中如何调动学生上课的积极性，如何启迪学生的思维，如何设计能激发学生想象力的情境和方式等，结合自己的工作实践对数学教学中的情境创设问题谈几点做法： 　　一、课堂教学环节中的情境创设 　　（一）创设趣味性问题情境，提高学习的积极性。 　　大家都说“兴趣是最好的老师”，但情境的设计要针对学生的年龄段和认知规律结合，以激发学生的学习兴趣为出目的而设计，教师们应根据数学教学方式，将数学问题融于一些能引起学生注意的情境之中，激起学生学习的欲望。 　　老师在讲授“一元一次方程”时，安排适当的游戏方式来提高学生教学质量：首先，让学生把手中的纸牌乘以8再减去2，然后叫学生说出结果，老师依次猜出学生手中的牌，如一学生通过计算后说出的结果为“46”，教师通过解方程8x-2=46，得x=6，即猜出这张牌为“6”。这样然让学生对老师的引入情景吸引也活跃了老师和学生们的师生气氛。提高了教学中的积极性，这是在教学中最重要的一点。 　　如此，通过在数学教学中创造一些趣味方式，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且能大大的提高学生和老师的师生互动，从而让学生通过生活中的一些联系来更好的学习数学。 　　（二）创设动态式教学模式，培养学生创新精神。 　　教学中，为了避免学习数学枯燥乏味的学习氛围出现，老师可以结合教学内容利用现代教学媒体技术，创设丰富、直观、生动、有趣的动态教学环境，化抽象为具体，变枯燥为有趣，改善学生的认知环境，弥补学生的一些动态思维、空间想象能力的不足，加大学生对学习的效率和主动能力。 　　对此有一个充分的例子：一名数学教师对给学生讲授时、分、秒时，老师在黑板上用了大量时间画钟表，然后又费时费力的用画图的方式上课，还不断的画出不同时间钟的指针的位置，结果教学的质量并不好且浪费了不必要的时间，但老师能拿出一个真实的钟表，我想教学效果肯定就不会是这样的了。可见，在平时的数学教学中，有一些内容如折叠、旋转等，以往老师都在黑板上通过绘画和讲解来让学生学习，但学生因为思维和认知水平的限制，学习的能力有局限性。现在，老师大多利用实物来结合数学类容的讲解。因此有了动态的直观的体验，带动的学生的学习兴趣和联想能力，教师的教学轻松了，教学效果也好了。这样的动态情境，充分得体现出教学方法得到的巨大优势来。 　　（三）创设活动情境，引发学生的创新冲动。 　　这个问题情境是指教师针对教学内容和学生的实际认知水平综合设置“环环相扣，步步深入”且带有深入探索的问题，引导学生积极地进入问题思考中，主动参与实践，主动参与教学课程中，让学生在教学体验中不断亲身体验和实践中，在体验有趣的教学课程中不断增加学生的教学兴趣。 　　在此，我们开展了一个活动，在学校里测量一棵大树的高度，对此进行的教学活动探索。 　　活动1：情景1：根据自然中镜面反射的原理，利用镜子和皮尺，让同学设计出一种测量方案。 　　情景2：利用以下工具1皮尺2教学三角板3，2.5米的标杆。4，高度为1.5米的测角仪（能测量仰角、俯角的仪器）一架；请同学选择合适的工具，设计出测量方案。要求： 　　1.写出你选择的哪些工具？ 　　2.用简单的方式画出测量方式？ 　　3.根据你的方案记录测得的数据并计算出树的高度？ 　　4.你能设计出更多的测量方案吗？ 　　这种活动激起了学生强烈的学习动力，老师手把手得教学，学生都会主动地参与学习的兴趣和体验中，并得到了很多优秀的办法。本例子可以了解到，教师在教学过程中把教学内容结合生活实践，让学生体验数学和生活的结合，并尝到成功的喜悦，因此对学生学习数学兴趣、培养学生的数学应用意识以及解决实际问题都是比较大的改善和进步。 　　我认为：小学数学教学课程中，我们要根据教材内容和学生的特点，创新我们的教学课堂，密切联系生活实际的教学情境问题，通过数学教学内容和实际生活中的问题相结合，让学生直观得学习和了解，从而在这种教学中轻松的让孩子们学习知识，使孩子们走出苦闷的数学教学课堂，走向积极，生动的教学课堂中来。 　　二、情境教学应注意的几个问题 　　对此一些老师为了改善此问题，并没有找到根本的问题所在，变成了所谓的形式化。如：小组学习中的懒散和无方向感，老师和学生的配合程度。对此，原因还是太注重形式而没有找到这种模式对教学的辅助作用。有很多时候，老师