浅谈教学管理中几个问题.docVIP

浅谈教学管理中几个问题 　　教育教学精细化管理是全面提升教育教学质量的重要举措。为了搞好教学精细化管理，校长要努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，在新课程理念的指导下，扎扎实实抓好教育教学工作，鼓励创造。以下几点就是我工作多年的一些反思： 　　一、领导要统筹兼顾 　　在教学中校长只提出要达到的目的和基本要求即可，不必规定实现目标的程序，更不能规定实施的细则和操作的具体细节。教育不是程序化生产产品，学生也不是统一的原材料，硬是要施以设计好的固有程序，就会扼杀教师的创造欲望，因为不能因材施教，就更使得教师缩手缩脚，难以充分发挥教学和管理技巧。久而久之，轻者，教师只管自己的一切是否符合“规范”而消极应付；重者，则心理倦怠、丧失自我、产生逆反。任何教学规范、模式和要求，归根结底是为了促进学生学习，提高教学质量，而能否达到这个目的，关键在于教师要结合学生实际，应用科学理念，合理设计方案，进行有效施教。所以，校长要相信教师，要解放教师，要依靠教师，勿使教师失去思想，失去理想，要为教师创设一个人文化的心理环境，放手让他们去发挥，这样，才能使其潜能得到最大限度的发挥。 　　二、进行目标管理，加强教学业务学习和培训，提高教学能力和水平 　　目标管理似乎是一种很有效的手段，往往也是上级部门评价一个学校的“杀手锏”，更是社会片面评价一个学校的标准。于是学校根据上级的要求制定了学校目标，特别是规定了高考上线人数，分解到班，具体到人。若是客观，教师“跳了跳”还能摘得到这颗桃子，其激励作用还算有；若是理想化的，老师年年为摘桃子而使劲跳，从高一到高三，周而复始，没日没夜，努力摘取不断被提高的桃子，一刻也没停息过，结果是累坏了身体，崩溃了精神，丧失了活力，丢失了自我，变得越来越焦躁，越来越不自信，只能将富有创造性的教育变成重复性的训练，将自己的压力转嫁到学生肩头。教师教学追求质量是无可厚非的，那么质量的提高关键是学生吗？其实，教师的作用明显大于学生，加强教学业务学习和培训，提高教学能力和水平就成了摆在各位教师面前的紧迫任务。学校应支持教师们参加各种学习及培训工作。教师是专业化发展的主体，教师积极参与到学习及培训中去，我们质量提高的目标就达成了一半。学校应以“师德高层次、专业高学识、能力多方位，人人都发展”为教师培训目标，努力构建学习型校园。所以校长要改变管理方式，目标管理应以学生为本，从实际出发，不能“以上为本”，追求短期效益，要从怎样有利于学生全面发展出发，从怎样有利于提高教师工作的积极性和创造性出发，从怎样使学校可持续发展出发。对此，我们要做到以下几点： 　　首先，学校要组织全体教师认真学习教育法律法规及相关文件精神，加强师德师风建设，完善学校管理。 　　其次，参与课题科研，努力成为科研型教师，通过研究性活动提高教学能力。树立研究使我们成长，在研究中提高的思想，不要错误地认为搞课题研究是负担。把教学实际中最迫切需要解决的问题拿来进行研究，促进教师的成长，教师们要以积极的态度去参加，作为主人去参与。改革教科研学习的方式，教研组应以问题讨论、实践展示、反思交流等方式进行，积极、实效地进行研究，为提高质量服务。 　　最后，继续实施教师与学生的读书活动，必要时学校将在网上为教师推荐学习书目，要求教师们结合自己的学科实际认真阅读，并写好读书笔记以备检查。 　　三、培养青年优秀老师，树立正确的教育教学思想 　　学校培养青年教师应在精神上树立典型、树立榜样，在授课方法上没有必要硬性规定。“师徒结对”、“先听后上”做法的缺点就是使本来很有思想，很有创新潜力的年轻教师最终变成导师的“复制品”，若干年后我们会发现学校里所有的教师都是一个授课模式、一个思维习惯，一个评价标准，相互之间了如指掌，你没明显长处，我无显著不足，开展听评课活动索然无味、一潭死水，教研工作和教师提高上只好外请名师，因为“外来和尚好念经”。其实，外来和尚的成功做法我们的老师也曾经想到过，只是没敢做，没机会做。因此，我认为，青年教师、新教师进校时，我们只在思想上、纪律上、常规管理上从严要求，而在授课方式、教学技巧等业务能力方面只给予必要的指导，更多地让其大胆探索，大胆实践，从而形成自己的教学风格，也使学校充满生机，遍地开花。 　　拥有了优秀的教师，才会拥有优秀的学校，但许多优秀教师“闪光”的时间都不长。细想，一个高中教师工作十年以上，才能使专业知识熟练，教学技术成熟，才有可能在同行中脱颖而出成为佼佼者，但这种优秀靠的是“熟”，缺乏进一步发展的后劲。可一旦被学校认为优秀，就会得到“重用”，承担繁重的教学工作，兼任许多管理职务，整天忙于各种事务，没时间学习，没时间教研，若干年后变得不再优秀，甚至平庸。因此，校长在