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浅议技校生职业生涯设计 　　摘 要：开展职业生涯设计，让学生在积极主动地接受德育教育的同时，提高职业素质，获得终身受益职业生涯设计能力，实现顺利就业。本文阐述的主要内容有：职业生涯设计应着眼于培养高素质的劳动者、职业生涯设计的基本原则、职业生涯设计的内容等。 　　关键词：技校生 职业生涯 素质培养 基本原则 设计内容 　　 　　一、职业生涯设计应着眼于培养高素质的劳动者 　　 　　（一）树立远大职业理想，确立明确职业目标 　　职业理想是个人对未来职业的向往和追求，是对未来职业生活的构想和规划。中职业生的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。我们认为凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，倡导把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来的职业理想应当是中职学生所追求的理想。 　　（二）帮助学生正确地进行自我分析和职业分析 　　职业生涯设计应当是通过科学的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估，认清自己的优势与特长、劣势与不足。教师指导学生的自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点，避免设计中的盲目性。职业具有区域性、行业性、岗位性。从事的职业可能是城市、也可能是农村；可能是经济发达地区，也可能是经济一般或贫困落后地区。在职业生涯设计时要考虑到职业区域的具体特点、行业现状和发展前景等因素，教育和培养学生“三百六十行，行行出状元”的职业观。 　　（三）构建合理的知识结构 　　知识是中职生成才的基础和必要条件。在中职生职业生涯设计的教学过程中，教师要有意识、有目的地引导、帮助、培养学生能够根据职业和社会不断发展的具体需要，不断地积累思想政治知识、职业道德知识、科学文化知识、专业知识和身心健康知识，并将已有知识科学地重组，建构合理的知识结构，使其成为职业生涯设计的智力支持。 　　（四）培养学生的综合职业能力 　　综合职业能力是中职生的职业素质在能力上的集中和综合表现，是多种能力的组合而形成的职业能力。综合职业能力包括专业能力、方法能力、实践能力和社会能力，是多种能力融会贯通而形成的能力。人才市场信息显示：用人单位越来越趋于选择应用型和复合型人才。实践也证明，综合职业能力和劳动者的竞争能力是一种正相关关系。综合职业能力强的中职学生，无论是求职；还是立业，其成功率都非常高。 　　（五）鼓励学生积极参加社会实践和职业活动 　　学校要鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务等活动。在学生参加社会实践和职业活动的同时；了解社会、了解职业。教师要帮助学生有意识地认识自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高自己的社会适应能力。 　　（六）引导学生以“成功者”的心态走向社会 　　半数以上的职校生是升学考试的“失败者”。中职生以“失败者”的心态接受职业教育是难以珍惜在校学习生活的，如果再以“失败者”的心态走上社会，其结果是难以想象的，高素质劳动者的培养目标也就无法实现。在生涯设计教学中，教师要重视“成功教育”，充分注意发挥职业生涯设计在“成功教育”中的作用。 　　 　　二、职业生涯设计的基本原则 　　 　　（一）选其所爱 　　兴趣是最好的老师，是最初的动力，兴趣是成功之母。兴趣与成功机率有着明显的正相关性。在设计职业生涯时，要考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己喜欢的职业。世界著名生物学家达尔文，从7岁就喜爱搜集风干的植物和昆虫、桥梁专家茅以升从小就是一个小桥迷。选择自己喜爱的行业、岗位进行职业设计，有利于自己人生价值的实现。 　　（二）用其所长 　　职业不同、岗位不同，对技能的要求也不同。技能都是经过一定时间的训练后才被劳动者所掌握的，而每个人的一生都很短暂，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教师在职业技能的教学过程中，开发、培养学生的特长和专长技能，并在设计自己的职业生涯中时，选择最有利于发挥自己优势的职业。 　　（三）适应社会需要 　　中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。同学们学习的目的是为了走入社会，更好地为经济服务。教学中教师要分析就业形势，讲透就业政策，引导、帮助学生在自己设计的职业生涯过程中，一定要适应经济社会发展需求。只有适应社会发展的职业生源设计，才会有个人广阔的职业发展天地，否则，职业设计就是“海市蜃楼”。 　　（四）追求最大利益 　　随着社会的发展，就业市场竞争更加激烈。职业对中职生而言，是一种谋生手段，是生存和发展的基础。中职生通过职业劳动，在谋取个人福利的同时，创造了社会财富，也为社会做