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浅议教师专业化背景下高校青年教师岗前培训工作 　　摘 要：本文论述了教师专业化对高校教师提出的新要求，认为提高教师专业化水平是现代教师教育改革和职业发展的共同趋势，高校在师资培训尤其是青年教师的岗前培训中必须要树立教师专业化的理念。同时，分析了当前岗前培训存在的主要问题，针对教师专业化的要求，对岗前培训工作的改进提出了建议：提高认识，转变观念；创新培训内容，优化课程设计；改革培训方式，强化教学实践；完善岗前培训的考核机制。 　　关键词：教师专业化 高校 青年教师 岗前培训 　　 　　近年来，随着高等教育的不断发展，大量新教师被补充到高校从事教学科研工作，青年教师的比例不断增加。随着教师专业化进程的加快，高校不仅要不断补充师资以满足数量上的要求，还要提高教师队伍的素质以满足质量上的需要。而补充的师资大部分是刚毕业走向教师岗位的研究生，短期内还不能满足高校教学和科研的需要，对他们进行岗前培训是十分必要的。 　　本文总结我校近几年岗前培训的相关经验，结合教师专业化的背景，就加强高校青年教师的岗前培训工作，提高青年教师素质进行了探讨，并提出了几点改进的建议。 　　 　　一、教师专业化对高校师资队伍建设提出了新要求 　　 　　培格曼认为，教师专业化是指教师“个人成为教学专业成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”，其中教师专业化既包括学科专业性，又包括教育专业性，对高校教师提出了多方面的专业要求，主要包括专业知识、专业技能和专业情意。专业知识包括所学学科的专门知识、普通文化知识和教育学知识等。专业技能包含教学技巧和教育教学能力。专业情意则是要求高校教师要树立崇高的专业理想，养成高尚的专业情操，发展专业性向，完善专业自我。 　　当前，在定向的师范教育体制下，教师在教育科学方面得到了一定程度的专业训练；而在非定向的师范教育体制下，教师教育科学方面的训练几乎空白。从这个意义上看，高校新师资只是一个“半成品”，他们当中很少有人能马上适应高校教师教学和科研的要求。这就势必要求在师资培训尤其是青年教师的岗前培训中确立教师专业化的理念，促进教师教育功能的变革，进而提升青年教师的素质。 　　 　　二、青年教师进行岗前培训的必要性 　　 　　1.岗前培训是贯彻落实教师法等法规制度的重要环节，也是本科教学工作水平评估的一项重要内容。 　　我国《教师法》规定了国家实行教师资格制度，凡聘到高校担任教师工作的人员，必须依法取得高等学校教师资格；而取得高校教师资格的条件之一就是参加岗前培训，修学《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德修养》四门课程，并取得合格证。2002年，教育部又将“新教师应参加岗前培训，并取得合格证”作为本科教学评估高校主讲教师资格等级标准的内涵。因此高校教师在登上教师讲台之前，参加岗前培训既是国家政策的规定，也是高校的要求。 　　2. 岗前培训是青年教师尽快完成角色转换并快速成长的关键。 　　在我国的师范教育体系中没有专门培养高校教师的机构，高校教师的主要来源是高校和科研院所培养的优秀博士、硕士，很少毕业于师范类专业，几乎没有接受过教师专业素质的教育。良好的专业水平并不能代表他们一定具备高校教育教学能力，也并不意味着他们具备合格的高校教师资格。岗前培训将在青年教师原有角色和新角色之间架起一座沟通的桥梁，对青年教师完成角色的转换起到催化和指导作用。 　　美国教育学者布什说过：“一个教师头几年的教学实践对他今后能够取得的成就效能有重要影响，对支配他以后40多年的教学生涯的教学态度有重要影响，而且决定他能否在教学领域持续教下去，决定他们将会成为什么样的教师。”因而，在青年教师职业生涯开始的时候对其进行岗前培训是非常重要的。 　　3.对青年教师的岗前培训是对学生负责的体现。 　　近几年我国高等教育飞速发展，高等教育的毛入学率从1998年的9.8%提高到2006年的22%，进入了高等教育大众化阶段。与高校扩招相适应，新补充教师的数量也大大增加。如何保证和提高高校教师特别是青年教师的综合素质已经成为亟需解决的课题。岗前培训是广大青年教师进入“角色”的第一步，必须把好“入口关”，对青年教师综合素质的提高有很大影响，是对广大学生负责。 　　 　　三、当前青年教师岗前培训工作存在的主要问题 　　 　　通过分析我校及部分兄弟高校近几年的教师岗前培训工作，虽然取得一定的成果，但是，通过分析总结发现了一些问题： 　　1.当前高校和广大青年教师对培训工作不够重视，岗前培训流于形式。 　　有些高校对岗前培训工作重视不够，认为岗前培训是由省师资培训中心组织、教师个人参与的行为，学校在其中只起穿针引线的作用，对培训没有认真组织与管理。而不少刚走上教师岗位的高校教师，没有意