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浅议教师尴尬 　　摘要：谈起教师大家都不陌生，教师一直被人称之为是人类文明的使者，在社会经济发展的过程中也起着重要的作用，这在古今中外一直是一个不可否认的事实。但随着社会经济的发展和对人才发展的不同需求，教师职业的神圣性与现实生活中教师个人生存现状的窘迫性形成一种尴尬的局面。本文主要从教师概念的诠释、教师现状二方面进行探讨，进而提出促进教师发展的建议。 　　关键词：教师；现状 ；教师发展 　　教师这一职业角色，无论是教师还是其他人士，都给出了很高的要求与职业的意义。尤其在我国，在新课改的背景下对教师提出了更多的期望和要求，而教育研究者们也主要是从社会需求的角度来对教师进行研究。然而，应该引起我们重视的是中小学教师的生存状态并不乐观。所以，关注教师的生存现状，特别是从教师作为“人”的角度，提出促进教师发展的对策，对教育改革和教师发展具有重大的指导意义。 　　一、 教师概念的诠释 　　（一）作为教师的人。教师是什么？教师是年青一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者，被推崇为“人类灵魂的工程师”。①韩愈《师说》中说到“师者，所以传道、授业、解惑也”，将传授知识、技能解答问题作为教师的职责。②教师获得了许多赞赏，如辛勤的园丁，泪始干的红烛。从上述对“教师”的解释可看出，教师的职责是教书育人，主要强调的是教师职业的特殊性，强调教师是不同一般人的专业人士，是“作为教师的人”。对于这种对教师概念的解释，我们必须承认它具有将教师“工具化”的嫌疑，最根本的问题在于它忽略了教师作为“人”的本质属性，将教师职业的特殊性超越了人的本质属性，在这种情况下会对教师造成强大的心理压力，他们的心理健康也会产生影响，进而影响教育教学的正常发展，影响教育改革的健康运行。 　　（二）作为人的教师。教师是谋求个体生命生存、生活幸福、人生有价值意义且存在缺点和不足的人。认为教师首先是“人”，不能以“人之为师的特性掩盖了师之为人的本质属性”这种观点体现了对教师职业的人性关怀。③ 　　作为“人”的教师，第一，教师不仅是有精神追求，也是有物质追求的人。物质需求属于生理、安全和归属的需要，是教师为“人”的基本需求。所以，当谈到教师提高自身素质的呼声一浪高过一浪，社会也不应该充耳不闻教师的物质需求。其次，教师的社会价值和自我价值相统一。他们是一些价值取向的代表着，也需要有独立思考的权力，需要有自我发展的空间即尊严、求知理解和自我实现的需要。第三，教师是既有优点又有不足的人。教师具有示范性，对学生或者他人产生影响。但同时，由于人的自身局限性和社会的复杂性，人们对事物的认识自然而然也带着局限性。教师可能在生活中犯错误，也有可能在教学过程中出现失误。重要的是，要将教师当人来看，而不是“神人”“完人”“超人”来要求和对待，这是对教师的基本尊重，也有利于教师的发展。 　　教师是一个神圣职业，尊师重教的传统千年不变。但是，人们往往忽略了教师个人同样作为社会人的本质属性。这就需要我们从教师职业的特殊性上来看待教师，更要从教师作为生命存在的一般性上来认识教师。将教师作为“人”的一般性和教师职业角色的特殊性统一起来。 　　二、教师的生存现状 　　（一） 教师的生存和生活压力。由于生存和生活成本的增加，教师的生存和生活压力也不断增大。教师是太阳下最光辉的职业，也是相对清苦的职业。虽然近年来，党和国家加大了教育投入，也开始重视教师的收入问题并不断进行调整，连续增加教师的工资。但是，在很多地区给教师涨工资只是一个口号，在实际行动中并没有实行。与其他行业相比，教师的工资至今仍是比较低的，日益高涨的生活消费水平使大多数教师不能承受，更让很多教师难以招架的是目前全国各地的房价都很高，能拥有自己的一套住房对于普通教师而言简直是一种奢望，这与教师这个光荣称号形成鲜明地对比，精神的饱满和现实的骨干让做教师的人情何以堪！ 　　（二）教师的多重角色冲突压力。薛利将角色定义为对居于某一社会地位者所期望的行为。也就是说，角色是当你拥有某一特定身份时，别人期望你与该身份相随的行为。④但是由于不同的人在不同的社会群体中的地位，往往需要扮演多个角色。当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以取得一致时，就会出现角色冲突。同样教师与学生之间，教师扮演者不同的角色，如管理者，传道授业解惑者的等等。教师扮演多角色的情况，使学生家长、学校和社会对教师的要求也更加严格。 　　然而对于教师的这种过分要求，更容易使教师角色发生冲突。主要表现：教师“楷模”与“普通人”的角色冲突，社会期望教师“为人师表”，成为学生的楷模，但是教师也是活生生的人，为什么教师就不能够穿时髦衣服，这对教师作为一个人的权利来说是不公平的；“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突。一方面教师头上有很多像“人类心灵的