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浅议教师如何在日常活动中培养幼儿语言表达能力 　　摘要:培养锻炼幼儿良好的语言表达能力,必须紧紧抓住幼儿爱玩、喜赞赏和喜自由表达语言的天性,通过有目的地开展活动,培养幼儿良好的语言表达能力。 　　关键词:幼儿　培养　语言表达 　　研究表明:“3～6岁是培养幼儿语言表达能力,开发幼儿大脑的最关键时期。”但是,对于如何培养锻炼幼儿的语言表达能力,各家所言莫衷一是。笔者认为,要培养好幼儿的语言表达能力,幼儿教师起着至关重要的作用。 　　 　　一、充分领会和把握好幼儿爱玩的天性,在玩耍中引导幼儿进行无意识的学习锻炼 　　 　　在笔者看来,幼儿对于学习一词的感知更多地倾向于玩,玩是幼儿的天性。因此,培养锻炼幼儿的语言表达能力,必须从‘玩’字入手,在玩的形式上内容上下功夫,玩的形式越多样,内容越丰富,对幼儿的语言表达能力的培养越有助。 　　在玩的形式上,重点把握好两种方式:一种是幼儿园老师和幼儿玩,另一种是幼儿和幼儿玩。幼儿学习语言的关键在于创设适合幼儿发展特点的,自然、真实、有趣的语言环境,使幼儿在学中玩,在玩中学,教师可充分利用语言教育活动时间开展如下活动: 　　谈话活动谈话活动创设的是日常口语交往情景,要求幼儿调动自己已有的经验,围绕幼儿熟悉的话题倾听他人的意见,表达自己的想法。这有助于幼儿学习围绕某一话题进行现场交往的能力:倾听、理解他人谈话内容的能力,清楚地表达自己经验和感受的能力,不跑题、轮流交谈等特殊交往技能。 　　 　　讲述活动 　　讲述活动为幼儿创设正式口语交往的情境,要求幼儿在集体面前表达自己对某一图片、实物、或情境的认识和看法。这一活动有助于提示幼儿按照一定的思路进行语言表达的能力:感知、理解讲述对象的技能,在集体面前完整讲述的技能,对自己的讲述初步构思的技能。 　　 　　听说游戏 　　听说游戏为幼儿创设的是教学游戏情境,要求幼儿在游戏中按一定的规则使用口头语言。主要是培养幼儿在口语交往活动中快速、机智、灵活的语言运用能力:对发音和语言结构的敏感性,在游戏中灵活使用相关语言的技能,理解并快速运用游戏规则的技能。 　　 　　文学活动 　　文学活动为幼儿创设的是文学作品欣赏和学习的情境,要求幼儿在理解文学作品内容的基础上欣赏和运用文学语言。这一活动可以培养幼儿欣赏文学作品的能力,以及利用文学语言表达想象和生活经验的能力:对文学作品和文学语言的兴趣,对文学作品的情节主题和语言结构的理解能力,在作品的基础上创造性地运用文学语言的技能。 　　 　　早期阅读 　　早期阅读为幼儿创设的是书面语言学习的情境,要求幼儿围绕提供的书面材料(包括符号标记、图画、文学等视觉材料)展开活动。这有利于幼儿获得初步的运用书面语言的经验:对书面材料的兴趣和敏感性,从书面材料中获取相关信息的技能,使用简单的书面材料表达自己的经验和想法的技能。 　　这五种语言活动要相互配合和交叉使用,才能有效地促进幼儿语言的发展。在活动开展过程中,要特别关注那些羞于开口,不爱表达的幼儿,使其有充分的机会进行学习和表达。 　　幼儿和幼儿玩,这是幼儿对已经掌握的语言的一种再熟练过程,也是幼儿对其他人的语言、行为进行模仿的过程。幼儿和幼儿玩,可以增加幼儿的语言表达面,自我纠正语言表达上的一些错误。 　　在玩的形式上,角色表演的形式是最普遍的,“对幼儿阶段的孩子来说,尽管图书上具有生动可爱的形象,但毕竟这些是静止的,若能将这些形象活起来、动起来,将会对幼儿的感知、理解起到积极的影响。”教师可以引导幼儿利用图书或看到的动画片等编成故事进行表演,幼儿自己在玩耍时也会将自己看到或听到的故事进行再现或创编,这时,教师要积极地为幼儿的玩提供便利,如:给他们制作头饰、布置场景等。不要怕麻烦,这不光对幼儿的语言发展有利,还能培养幼儿相互协商、相互支持、合作能力等。切记不要让幼儿经常独自玩,这十分不利于幼儿在发音、吐字方面的训练且易形成幼儿孤僻的性格。 　　在玩的内容上,应着眼于在与幼儿玩中教幼儿正确的发音、识字、说句。教师要有意识地在幼儿玩时予以引导。幼儿学说话,最先是从吐字发音开始的,幼儿在吐字发音方面出现不正确、不规范现象时要及时纠正。幼儿由于听觉未充分发育,唇齿发音不清等原因,有时容易将老师、父母教的字读音与其他字混淆,如:“敲锣打鼓放鞭炮”可能会听成或念成“敲锣打虎放鞭炮”,此时老师要及时对幼儿表现出来的含混不清的字音进行纠正,让幼儿吐字清楚,发音正确。在幼儿已经认识一部分字或口头会说一些简单的话的过程中,还有一个注意事项,注意让幼儿流利的把一句话说完,教师要做日常生活中的有心人,经常对幼儿的语言进行规范,防微杜渐,就能取得意想不到的效果。 　　 　　二、一切以幼儿的阅读兴趣为出发点,抓住幼儿的阅读爱好,培养幼儿良好的阅读习惯