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浅谈中职生数学解题中自我监控能力培养策略 　　摘 要：数学是一门让学生发现问题、思考问题和解决问题的基础学科，学生在数学学习中的解题能力十分重要，而学生自我监控能力的高低又影响着数学解题能力的水平。因此如何提高中职生数学解题中的自我监控能力就成了一门重要的学问。本文分析了影响学生自我监控能力的主客观因素，提出了培养学生自我监控能力的策略，即培养学生的自主性、培养学生整理知识的能力、增强学生学习动机与自我功效感、培养学生的反思能力。 　　关键词：自我监控能力 自我功效感 自我学习 培养策略 　　一、自我监控能力的影响因素 　　1.主观因素 　　（1）动机影响。动机一般包括外在动机和内在动机，它可以促进学生的自主学习意识和在数学解题中自我监控能力的发展。从个人自我监控的整体发展状况来说，在前期，推动学生自我监控能力发展的往往是外在动机，经过一段时间后，外在动机通常会转化成内在动机。而内在动机更能激发学生的学习潜力，当学生以内在动机去自主学习、探索知识时，学生的关注焦点就从外在的评价转移到任务中来，以自身的标准去评价学习的成效，这就有利于自我监控能力的发展。 　　（2）自我功效感影响。自我功效感实际上就是一个人对于自己能否胜任某件事的自信程度。一个人的自我功效感越高，说明他自信心越强，自信对个人的发展十分重要。 　　笔者认为，自我功效感对于自我监控能力有着重要意义的原因有两个方面。第一是自我功效感影响着学生的行为价值取向和反应倾向。学生如果有较强的自我功效感，就会对自己充满信心，即使是遇到了学习上的困难，也会知难而上，怀着积极的内在动机去解决问题，用努力去换取学习上的成就；相反，学生的自我功效感若是低，就容易产生自卑，遇到了学习上的难题，往往就容易知难而退，没有勇气和自信面对困难，最终导致学习的难度加大。第二是自我功效感影响着学生新行为的形成。自我功效感高的学生勇于思考，面对难题敢于尝试，会不断地创新解题方法和技能，学习的自我监控能力也在不断地提高。 　　（3）归因影响。学生能否建立正确的归因对学生的学习有着深远意义。如果学生能够把自己取得的优秀成绩归功于自己长时间的努力，就有利于学生保持主动学习的心态，有利于学生增强学习的自信心，学生的自我监控能力就在无形中得到有效的提高。因此，作为学生学习的引导人，教师应当在教学中引导学生树立正确的内部归因。 　　2.客观因素 　　（1）课堂氛围。课堂氛围也是衡量学生自我监控能力能否得到提高的标准之一。课堂行为作为一种集体心理倾向，包括课堂中师生之间、学生之间的相互作用与影响，能够反映师生这两个主体在日常的教学活动中的行为、态度等。与传统的课堂氛围相比，开放式的课堂更容易激发学生的学习兴趣，学生更容易吸收和消化所学知识；开放式的课堂拥有更灵活的空间、自由的选择、丰富的?W习材料等，都有利于学生挖掘自身潜力、提高自我监控能力。 　　（2）教师影响。一名合格的教师，不仅要有专业的知识水平与教学能力，还需要有能够感染学生的人格魅力与解决问题的能力。在日常的教学活动中，教师要通过选择合适的方法进行专业知识的传授，完成教学任务，同时也要有自身的人格魅力，积极地调节教学进度和方针，反思教学活动中的不足，引导学生产生对学习的兴趣。另外，教师要向学生展示自身解决问题的能力，在示范中展示自己是如何发现问题、独立思考问题、想办法解决问题和反馈问题的，让学生有意识地加入其中，感受到学习的奥妙，从而能够树立学习动机，积极投入到学习中。 　　（3）教学模式。教学活动是由师生共同组成的交流活动。传统课堂中，以教师为主，学生只需要在台下静静听讲即可，两者没有互动，教学活动的效率很低，由此可见教学模式的重要性。好的教学模式应该是以教师为主导、学生为主体，教师传授知识、讲解题目，学生思考问题、回答问题，同时还解决问题。例如，在课堂中教师可针对某一数学题，让学生思考“未知量是什么？已知数据是什么？条件是什么？能否满足条件……”然后通过提问激发学生的学习兴趣。 　　二、自我监控能力的培养策略 　　1.培养学生学习的自主性，展现解题思维能力 　　自我监控能力的发展基础是实践活动，教师要想有效地培养学生在数学解题中的自我监控能力，就必须把学生带到实践活动中，让学生在具体的数学解题活动中得到体验，这样的教学效果才会更好。要培养学生的解题意识，提高学习的自主性，教师可以从两个方面入手。 　　一方面，在教学课堂中，教师应当积极营造一个活跃的，能够让学生发现问题、提出问题、解决问题的课堂氛围。例如，在解决数学题“求证tan2A-sin2A=tan2A?sin2A”时，教师让学生思考多种方法来解题，有的学生就会采用“化简等式”使左右两边相等，有的学生就会采用“作差法”使左边-右边=0，还有的学生采用“作商”的方法