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浅谈互联网时代高职教师面临挑战及应对之道 　　 摘要：分析了“互联网+”时代的行业特征，提出“互联网+”时代高职教师在自身的知识结构、学生的创新能力培养、课程教学模式设计和信息技术利用和开发水平等方面面临挑战，并从树立终身学习理念、设计创新型、个性化课程教学模式、提高信息化课程开发水平等方面提出了应对之道。 　　关键词：互联网+;高职教师;挑战;提升策略 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0025-03 　　 2015年7月，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，意见提出积极推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术与现代制造业相结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展[1]。数月之内，全国各地掀起了推进“互联网+”行动的热潮，互联网与工业、农业、金融、物流、教育、民生等领域的深度融合，正碰撞出精彩的火花，产生了新的行业形态。“互联网+”行动的推进需要大量的专业技术人才，可以预见，未来若干年内“互联网+”将产生大量的就业机会。 　　教育部在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确指出，高等职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，推动高等职业教育与经济社会同步发展，提升人才培养质量[2]。高职院校致力于培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，在新技术应用层出不穷的“互联网+”时代，高职院校的人才培养任务更加艰巨，在教学一线传道授业的高职教师无法避开这个全新的时代，其职业能力面临着新的挑战。 　　一、“互联网+”给高职教师带来的挑战 　　（一）新技术发展对教师的知识结构带来挑战 　　在互联网应用普及之前，教师将精力多放在对本专业知识的学习、积累、应用和研究上。“互联网+”时代，随着移动互联网、云计算、大数据、物联网等新技术的出现、以及它们与传统产业的融合，产生了很多新的技术应用领域。如工业领域中的虚拟仿真、3D打印、网络协同设计、智能控制系统;农业领域的生产智能化;金融领域的互联网融合创新;物流领域的智能立体交通运输体系、智慧物流园区;教育领域的大数据分析、智能教育;民生领域的医疗数据联网、社会保障一体化信息系统建设等，相关专业的教师若不积极跟进新技术在本专业的应用，不拓宽自己的知识面、更新知识结构，势必会出现知识落伍、断层的现象。教师不将新技术、新思维带进课堂，其培养出来的学生，无论专业知识还是实践技能，必然难以适应“互联网+”时代的社会需求。可以说，在“互联网+”时代，教师如果不能顺应时代的变化，优化知识结构，最终将被时代所淘汰。 　　（二）教师如何加强学生创新能力的培养面临挑战 　　“互联网+”不是互联网与传统行业的简单相加，这个相加，是利用互联网技术和平台，使传统行业获得新的生机、创造新的价值、体现新的发展生态。而在这一过程中，必然离不开创新的力量和求索的精神[3]。2015年两会期间，李克强总理强调：要进一步营造大众创业、万众创新的有利环境。在“互联网+”时代，创新不再是少数人的专利，互联网为大众的智慧提供了广阔的发挥空间。无论何人，只要拥有不凡的创意，就能获得资源，得到认可，开拓事业。 　　目前，高职院校中有部分学生存在自卑心理，认为自己学历不如人，在就业市场处于不利地位，对未来的发展一片茫然。在“互联网+”背景下，教师应该鼓励学生调整心态，告诉学生只要积极创新、善于把握机会，这个全新的时代对所有人都是平等的。为应对时代的变化，高职院校应分析形势，构建创新创业课程体系，将创新意识、新技术、新应用充实到人才培养方案中。对于教师而言，如何打破传统教学理念，跟踪行业最新发展动态，将新思路、新方法、新技术应用到课堂上，培养学生的创新能力，这些都是教师面临的棘手挑战。 　　（三）传统的教学模式面临挑战 　　在传统课堂教学模式下，教师、教材是学生获取知识的主要来源，教师在学习活动中占据了主动权，处于支配地位。在“互联网+”时代，随着互联网在教育领域中的应用逐渐深入，以及移动互联网技术的迅速发展，网络学习平台、微课、慕课、移动公开课等数字化学习资源越来越丰富，这使得学生可以打破时间和空间的限制，根据自己的需要和兴趣“时时能学、处处可学”[4]。学生的学习模式从标准化走向个性化，教学模式也从传统化走向多元化，这就迫使教师必须更新教育理念、调整教学内容和教学方法。同时，网络的开放使得学生可随时接入名师课堂，学习视野更为开阔，对教师的课程教学能力也提出了更高的要求。教师如何有效地整合多种教学资源，对课程教学模式进行重构以提高教学水平值得思考。同时，如何在学习过程中搜集整理、挖掘和分析学生的学习行为数据，为学生提供个性化学习的指引，也是