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浅谈师生互动在儿科实习生英语晨交班中应用 　　随着现代医学国际间频繁的交流，对医学生专业英语提出了非常高的要求，加强医学生专业英语训练尤其是口语表达训练是医学教育的一个重要组成部分。我们通过对进入儿科临床实习阶段的医学生开展英语晨交班训练，师生之间进行良性互动，不仅在增强实习生专业英语学习兴趣方面，而且在提高实习生综合素质方面，均取得了比较满意的临床教学效果。 　　英语晨交班师生互动训练方式教学效果进入临床实习阶段的医学生，绝大多数都已经通过了英语等级考试，公共英语基础知识较扎实，相对来说，因为使用率不高，平时重视程度不够等原因，医学专业英语水平较弱。而随着现代医学突发猛进的发展，国际间?t疗事业广泛交流的增多，对我国医疗工作者专业英语水平又提出了很高的要求。为了缓解这一突出矛盾，我们在儿科临床生产实习阶段开展多环节医学英语训练模式，其中一个重要的环节就是训练医学生英语晨交班。通过多年来的探索和总结，我们认为师生之间积极良性的互动，对提高医学生专业英语学习兴趣，提升医学生书写、通读、倾听和现场口答专业英语的能力，均有十分重要的促进作用。 　　一、医学生英语晨交班的主要流程 　　1.医学生在儿科实习时间一般为三周，在这期间，每位学生能轮上2次左右英语晨交班，也就是说每位学生有用英语汇报2～3份不同患儿简单病历的机会。 　　2.住院总医师负责给每位学生选择合适的住院病人，由医学生自己去问病史，独立书写英语交班内容，具体包括患儿及家属的主诉、病史梗概、体格检查、病情变化特点、接诊医师的诊治处理等方面。 　　3.实习生完成英语交班内容后，由当天值班的主治医师负责为其审核和修改，及时指出学生书写不规范之处，把关学生交班内容的准确性，为提高学生英语晨交班的质量保驾护航。 　　4.实习生在全科医护人员面前宣读英语交班内容，要求学生态度大方、声音响亮、语速适中、表达清晰。 　　5.实习生交班完成后，要求科室英语听、说能力较强的中青年医师提出2～3个相关问题，学生及时回答质询，进一步完善交班内容。 　　6.最后，由科室主任或高年资医师对当天的英语交班情况做总结性点评，表扬优点，指出不足，为学生提高第二或第三次英语晨交班水平，提供明确的参考方向。 　　二、不同实习生在英语晨交班中的几种主要表现形式 　　1.英语基础好，口语表达能力强的实习生。这类学生在英语晨交班时，自信满满，声音洪亮，语速快慢适中，节奏抑扬顿挫，让听其交班的医护人员，如听专业级别英语专业人才演讲般舒服陶醉。 　　2.英语书写能力强，口语能力弱的学生。其实，这类学生英语并不差，但因习惯于应试教学，注重书写，轻视表达，表现在晨交班会上，就是发言时态度扭捏，声音细小，语调僵化，使参与其中的医护人员听起来乏味、单调。 　　3.英语基本功较差，专业术语表达容易犯错的实习生。这些学生因为基础较差，到了专业英语阶段，由于医学词汇难读、难拼写、难记，且词汇量较大，就更容易犯错了。他们在晨交班上的表现往往是磕磕绊绊，专业词语发音含糊不清，单词轻、重部位发声错误等，不仅让自身狼狈焦虑，而且使老师们听起来特别着急费劲。 　　三、针对不同实习生英语晨交班表现进行的师生互动方式 　　1.对于上述第一类英语听、说、读、写能力都非常出色的实习生，老师们不吝溢美之词，纷纷给予高度的赞赏和肯定，比如“听你的交班仿佛是听央视国际频道的演播一样流畅生动”，如“像你这样的医学人才毕业后参加各类国际医学交流都会畅通无阻的”，等等。不仅如此，师生之间实时进行角色互换，老师秒变学生的“粉丝”，学生临时扮演口语老师，点拨老师的发音瑕疵，师生频繁互动，极大地鼓舞学生今后继续发挥英语优势的热情，学生会在后面的英语晨交班环节中，自觉选择病情更复杂的患儿作为交班对象，以期达到共同提升师生的专业英语水平的目的。 　　2.针对第二类英语基础知识尚扎实，口语表达欠佳的实习生，老师们更多的是鼓励和加油。在学生发言完成后，主评老师在肯定交班内容完整、层次清楚之外，稍微善意地提醒一下，如果同学再自信一点，声音再大一点，就更接近完美了。这样的话，学生在没有被生硬指责，春风化雨式的循循善诱下，在接下来的英语晨交班中，慢慢会克服胆小的弱点，重拾信心，拿出更好的表现回馈各位老师。 　　3.有一些实习生，尤其是一部分男学生，可能一直对于学习英语缺乏兴趣，口语表达能力又较女生弱，因此在英语晨交班中就会表现得相当差强人意。他们常规性的英语单词尚且能说得过去，但到了表达专业术语和疾病名称时，往往出现各种发音错误。面对这种状况，老师们没有嘲笑讽刺，只是及时的指出发言中的错误点，并且教给学生正确的发音，以及这类英文专业词语的构成、前后缀连接、轻重调部位等特点，帮助学生渡过难关，使他们印象深刻地记住相关疾病的发音要领。看到希望并得到