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浅谈活动教学与提高初中生物教学有效性 　　摘要:课堂教学是实施素质教育的主渠道,在初中生物课堂教学中开展活动教学,可以激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,从而提高生物教学的有效性,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。 　　关键词:初中生物 教学的有效性 活动教学 　　 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,在初中生物教学中开展“活动教学”,可以激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,从而提高生物教学的有效性,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。 　　一、 初中生物教学“活动化”的必要性 　　传统的课堂教学通常是以教师的讲述为主,教师一个人在唱独角戏,学生进行的是被动式的学习,教学方法比较单一,这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生,营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围,从而促进学生各方面能力的发展。 “活动教学”可打破传统的教学模式,激发学生对学习的兴趣,提高生物教学的有效性。例如:“人的性别遗传”这一节课,是容易引起学生兴趣,比较容易教的课,可以通过简单的推理、分析来解决问题。但这样的处理其效果往往是学生一讲就会,过后就忘。但通过抓取乒乓球的活动,可以让学生更清楚的了解“人性别的遗传”。 　　活动的设计如下: 　　1、分小组模拟随机受精过程:蓝色小桶装有白色、橙色小球各10个,代表精子;粉色小桶装白色小球10个代表卵细胞。分小组模拟随机受精过程20次。 　　2、记录结果。 　　 　　3、根据模拟受精过程得出的结论是:后代性别中男孩女孩的比例为1:1,生男生女机会相等。 　　学生通过活动得出了结论,验证了课本知识,由于影响印象深刻,因此记得比较牢固。通过这一教学活动,学生在情感目标上,可以清楚的知道,生男生女并非女方的责任。从而摒除一些不科学的传统观念。 　　“活动教学”是素质教育下的一种新型的教学模式。“活动教学”是指在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和可操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质的全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。 　　生物学科课堂教学活动化是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性,学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。活动寓生物学知识于兴趣之中,活动寓探究于游戏之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。 生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,对已有知识不满足。活动教学的方式较能符合他们的兴趣和求知欲,为学生个性发展提供广阔的空间。 　　二、 通过“活动教学”提高课堂教学的有效性 　　长期来,中小学教学中存在着一个非常突出的问题,那就是教师教得辛苦,学生学得痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展,教学缺乏应有的有效性。这是课堂教学必须面对的一个问题。 　　教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 　　好的教学活动能给学生提供更多参与课堂教学的机会,活跃课堂的气氛,激发学生的主观能动性,在乐趣中享受学习,提高教学的有效性。 　　1、 根据教材内容设计活动方式 　　活动教学的方式有多种,有实验观察、分组讨论、统计分析、探究、收集资料、调查参观、制作、栽培、饲养观察法等。要根据教材的内容和学生的特点选择合适的活动方式。例如:学习鱼鳍在游泳中的作用时,选择实验观察法比选择讨论法要好。虽然学生也可以通过讨论,交流日常生活经验得出结论,但也可能由于日常观察的局限性而使讨论没有结果;但通过实验观察,学生就可以得出较正确的结论。 　　2、根据活动方案设计的原则设计活动方案 　　活动方案的设计要有目标性、科学性、可行性、趣味性、时效性和发展性。可根据以上原则设计课堂活动方案。 　　(1)目标性原则要求设计的课堂活动要有明确的目标,即通过活动,要解决什么问题?达到什么要求?这个活动可以培养学生哪些意识和能力?这些问题都必需在设计之前首先思考清楚。例如:“生物的性状”这一节课,选择的活动方式是分小组观察和讨论。其目的是通过活动使学生了解什么是生物的性状、什么是相对性状,并准确进行概括和判断。同时培养学生对事物的观察能力分析思考能力。根据设定的目标,设计活动方案时,选择观察的生物性状应有形态结构、生理、行为方式多个方面,不要