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浅谈高等职业教育职业能力培养 　　摘要：职业教育应抛弃应试教育的教学模式，实行以培养创新精神和实践能力为宗旨的全面素质教育的教学模式。重视学生在教学中的主体地位，多方位多形式地培养学生的职业能力。 　　关键词：能力 培养 社会实践 市场竞争 　　 　　我们谈到职业技能，往往想到的就是专业技能，也就是动手能力，但这种认识显然是不全面的。关于职业技能，我们一般可以分为专业技能、心智技能和现代社会基本技能三个部分，共同构成职业能力的有机整体。作为一个高职人才，所从事的一般是现场基本技能的操作工作，不仅自己要具有相应的动手能力，还必须具有与人协作工作的能力。现代生产离不开分工和合作，不具备合作工作的能力不仅影响到工作效率，而且对工作者自身职业生涯的发展也会产生重要的影响。因此，在职业教育的过程中，在加强专业技能培养的同时，必须提高学生的综合职业能力，在重视专业课程教学的同时，加强其他职业能力培养课程的开设，使这些课程充分结合，构成一个完整的职业能力培养体系。 　　职业教育要培养创新意识和提高实践能力，就必须改变那种把教育仅仅当作是传授书本知识的狭隘思想，真正把教育当成是师生学习交流的广泛自主探索的过程。确立学生在教学中的主体地位、明确教师是为学生服务，这是培养学生职业能力的重要前提。教师应有意识地下大力气探索培养学生职业能力的方法与途径。为学生将来步入社会能尽快适应现代社会快速多变的要求，打下良好的基础 。 　　 　　一、观察能力的培养 　　学生在学校学习的过程中，教师应充分重视培养学生对事物的观察能力。善于观察客观事物，能通过分析客观事物的表象敏锐地把握其内在本质，并找出其发展规律，这是参与激烈的社会竞争所必备的素质，是新世纪人才赖以生存和发展的首要条件。观察能力的培养，可贯穿于课堂学习与课外活动中。在课堂教学中，教师可通过各种形式充分调动学生们的注意力，有意识地训练他们的观察能力。教师应教给学生观察事物的方法，重点教会学生按什么顺序观察事物，被观察事物的主要特点有哪些，哪些地方要作细致观察等。教师要重视培养学生运用所学的观察方法去观察事物的能力，通过不断地训练，让学生把课堂学习中学到的观察方法运用于实践，形成能力。 　　课外活动给学生提供了更加广阔的观察空间与丰富的观察对象，教师应有意识地培养学生主动参与观察实践，随时随地注意观察，逐步让学生在实践中形成敏锐的观察能力。 　　 　　二、社会实践能力的培养 　　职业教育的目的是为社会广大企业输送能制造一流产品，具有适应性广、动手能力强的生产一线技术过硬的技术人才及管理人才。因此职业院校在让学生掌握必备基础理论知识的同时，必须高度重视对学生社会实践能力的培养。 　　专业技能与社会能力在一定条件下是可以相互换位的。职业技术教育应密切关注社会上职业能力的变化与社会需求的发展，以满足学生对综合能力的需求。实践能力是由知识运用能力、技术运用能力和生存与发展能力三方面构成，前二者构成职业性能力，后者即为社会性能力。高职院校的学生在校期间主要是接受职业能力的培训，对社会性能力也应给予充分的关注。学生进入社会以后，在一定的职业能力的基础之上，社会性能力的强弱将直接影响着他们在社会中的地位及其在社会上发展势头的快慢、发展潜力的大小。当然也与学生进入社会后能否及时抓住发展机遇、能否充分利用稍纵即逝的机遇有很大关系。 　　职业性能力与社会性能力这二大类能力的形成是长期训练与积累的结果，与知识的形成一样，能力的熟练也有一个由浅入深、从易到难的过程。职业性能力与社会性能力的形成之间有着一定的依存关系，二者从表面看来相互独立，但实际上是互为促进的。 　　学生在校的这段时间是他们进入社会前的热身运动，因此职业院校应充分重视对学生的社会实践能力的培养，使得学生们在进入社会时不仅具备有一定的职业技能，同时也初步具备一定的社会适应能力，避免学生毕业后进入社会时茫然不知所措的情况出现，使得学生能在社会中找准自己的位置，为社会做出自己应有的贡献。 　　要有效地培养学生的社会实践能力，教师应结合教学及培养学生各种能力的需求来开展各种形式的社会实践活动，让学生深入社会、了解社会。学校要千方百计积极采取多种形式有计划、有组织、有目的地将学生送入社会进行一定形式及一定时间的培养锻炼，让学生在实践中学习，培养学生的社会实践能力。 　　 　　三、社会适应能力的培养 　　现在的高职生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。高职教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。 　　学生中常常听到这样一种叹息：“干什么都没劲”。究其原因，归结为一点：没