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浅谈普通二本高等院校理论力学教学改革 　　【摘 要】本文针对《理论力学》课程特点的抽象性和理论性，解题方法的灵活性和多样性，导致学生对这门课学习感觉吃力，进而降低学习积极性的问题。结合普通二本院校的学生学习现状，从教学内容、教学方法和手段以及考核方式三个方面提出了具体的改革措施。 　　【关键词】理论力学；教学质量；教学改革；能力培养 　　【Abstract】Aimed at the problem of hard feeling and low learning？initiative of students in the Theoretical Mechanics which are caused by the abstraction， theoretical property， flexibility and variety of this course， combining with the current study situation if the students in general second-tier schools， this article proposes some specific reform measures based on the content of courses， teaching method and medium. 　　【Key words】Theoretical mechanics； Teaching quality； Teaching reform； Ability raise 　　0 前言 　　《理论力学》是研究物体机械运动一般规律的科学，是许多工科专业如机械设计制造及其自动化、土木建筑工程、车辆工程等的重要的专业技术基础课，在后续的专业课程学习中起着承前启后的作用[1]。其课程特点是理论性和抽象性极强。学生在学习过程中，对于课堂所讲内容不太容易理解和接受，常常感到比较困难。明明觉得自己已经把知识点、理论公式都掌握了，但是做题的时候仍然对问题的分析不能得心应手。即使对于某一道题会求解了，可是换作同一类型的其他习题时，也会觉得有一种力不从心的感觉。这种情况极大地降低了学生学习《理论力学》的积极性。 　　近年来随着普通高校的扩招，导致生源质量的参差不齐，学生学习的积极性、学习能力和创新能力正在下降。尤其对于普通二本院校来说，这种情况更加明显。主要表现在：（1）一些本来学习积极性就不高的学生，当感觉听不懂的时候干脆就放弃了。（2）为了应付老师的检查和平时成绩的考核，课后作业抄袭完成，到真正考试时成绩仍然不理想。（3）学生的学习能力有限，对于所学的知识，感觉内容繁杂，理不出自己的头绪。（4）平时学习目的不明确，对于知识点掌握不牢，考试时靠突击过关，其实根本没有做到对知识的理解和掌握，导致到后续课的学习时，仍然觉得吃力。 　　因此，对《理论力学》进行教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力，一直是任课教师面临的现实问题[2]。本文结合笔者近几年的教学经验，对普通二本院校工科专业的《理论力学》的教学改革进行了探讨。 　　1 教学内容的改革 　　1.1 绪论部分 　　绪论部分看似内容简单，都是一些概念性的东西，其实对于绪论部分内容讲解的效果直接绝对了学生对本门课的基本认识和将来的学习态度。绪论部分包含了《理论力学》的研究对象和研究内容、研究方法和学习理论力学的目的三部分内容。有的教师在讲解绪论的过程中，习惯于照本宣科，只是单纯地按照书上的内容安排向学生对这门课进行简单的介绍。其实不然，通过绪论的介绍，应该让学生了解到学什么、怎么学、为什么学，通过引入的一些素材，详细讲解课程的内容、方法和意义。例如，可以从力学的发展历程的角度，介绍一些与力学学科发展相关的人物（如阿基米德、伽利略、牛顿、达朗伯、伯努利等）以及他们的轶事，让学生感受到力学学科发展到今天无论是理论还是方法都仍然不断在发展中。另外，按照高等学校应用型人才培养方案的要求，培养学生利用所学知识解决工程实际问题的能力。在绪论的讲解过程中，针对所教的学生专业，应引入一些与专业相关的工程实例，激发学生的学习兴趣，阐述所学的课程在日后工作中的重要性。例如，对于土木类专业的学生，可以在绪论中引入阳台的固定端约束、桁架的应用等。而对于机械类专业的学生，可以引入曲柄滑杆机构、振动频率分析等一些常见的工程实例。通过这些工程实例激发学生学习《理论力学》的兴趣和热情。 　　1.2 静力学部分 　　针对静力学部分与大学物理和高中物理重复的部分，如物体的受力分析、二力平衡条件和力的平行四边形法则等内容可以略讲或直接给出结论。而对于《理论力学》中新介绍的一些与工程实际紧密联系的约束类型以及这些约束力的计算、平面任意力系和平面力偶系的