浅谈普通初中化学学困生成因及转化策略.docVIP

浅谈普通初中化学学困生成因及转化策略 　　 摘要：学因生对学习产生厌倦的情绪，是提高教学水平的一大困难。因此，了解化学学因生的成因，根据本学科的特点采取相应的转化策略，要求化学教师传授正确的学习方法，讲究批评艺术，减少并转化学困生。达到提高整体教学质量的重要目的。 　　关键词：初三化学；学困生；成因；转变策略 　　 　　学困生是指智力正常，但由于心理、环境、教育等多种因素而导致学习困难，难以完成学业的学生。目前，小学生升入初中是按地区就近入学．但实际上家庭经济好、学习能力较强的学生大部分都选择了民办初级中学或公办中较好的学校．而留至普通公办学校的基本都是学习能力一般或较差的学生，在常州这样的城市，普通初中接纳的学生一部分则是外来打工者的子女，在笔者任教的学校，他们的比例高达百分之八十。化学学习对初三学生来说，看起来大家起步相同，实际上同样存在学困生。本文拟对产生学困生的原因进行分析并提出针对性的转化策略，以期达到整体提高教学质量的目的。 　　一、 学困生产生的原因 　　1 心理障碍 　　1．1 “标签”心理。学生在以往的学习过程中，对自己的学习“能力”都有―个自我认识、自我评价，这种评价在心理上相当于有个“标签”。这个标签是学生本人对自己在群体中位置的认识。如“我成绩较差，化学肯定学不好”。“我记忆力不好。化学符号肯定记不住”，“我笨手笨脚，化学实验肯定做不好”等等．自卑的标签使自己过早地失去了信心，破罐子破摔。 　　1．2 性别心理。在传统观念中，女生擅长学文科，而理科是男生的天下。这种观念给女生造成了心理负担。使学习信心不足，导致学习劲头比不上男生。对自己不敢高要求。当学习成绩不理想时，不能正确分析原因，而只是简单归结于“我是女生。化学是学不好的”。从而错失补救时机，与其他同学的差距越来越大。 　　1．3 恐惧心理。平时耳濡目染的化学药品毒害事件会给学生一种错误的观点：化学药品和实验操作都存在一定的危险。化学以实验为基础，对初三学生而言，由于刚接触化学，学习的兴趣浓厚，但对实验基本操作不是很熟悉，在实验过程中会因为急于动手而出现意外，这就会越发引起学生对实验的恐惧。甚至有的学生不肯动手实验，全由同伴完成，从而影响到化学学科的学习。 　　2 学习习惯和方法不好 　　2．1 重结果轻过程。在学习过程中，偏重结果而忽视过程。表现为：教师进行习题评讲时，正确的就认为自己懂了，不再听了；错误的只记录正确答案；向教师请教问题时，只满足于请教答案，不考虑过程和方法；同学间的相互交流仅是对答案，比考试分数，很少有同学对问题进行深层次讨论和对解题方法、实验设计的创新探究：至于思维方式、问题探究更少涉及，忽视解决过程，没有情感体验，以后遇到实际问题就束手无策，不能举一反三。 　　2．2 自律性差。自律差是初中生形成学习困难的重要原因。有部分学生由于在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间和精力，遇到困难，因此慢慢就会产生畏难情绪，加上上课没有能够很好地控制自己，开小差，讲话，不认真完成作业或抄袭作业等，有时上课没有听懂老师讲的东西，又不及时问清楚，课后又不好好抓紧时间复习，导致他们学习无兴趣，形成恶性循环，产生学困生。 　　2．3 在知识分化点掉队。有的学生开始对新的学科感到新奇，被化学魔术般的实验所吸引，被多媒体动画吸引，或被老师的人格魅力所吸引，踌躇满志，信心十足。而当学到具体的知识，尤其是抽象的分子、原子概念，原子的结构，以及化合价、化学式等这些抽象的知识时，便产生畏难情绪，付出努力越来越少，兴趣越来越淡，情绪越来越低落，失去了学习化学的信心，学习成绩越来越差。 　　3．环境影响 　　3．1 优越的环境使学习的动力减弱。现在的学生大都是独生子女，随着经济的发展，再加上传统观念“再苦不能苦孩子”的影响，很多孩子成了家里的小皇帝、小公主。从小就生活在物质条件优越的环境里，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，心理依赖性很强，学习上遇到挫折和困难时，没有足够的勇气和信心去挑战、去克服。 　　3．2 离婚家庭对子女的教育存在误区。如今，随着人们对婚姻质量的要求越来越高，以及社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，大多数离婚家庭缺少正常家庭教育。存在以下误区：把孩子当作出气筒“你怎么和你那个坏老子一样”“你真没出息，都是被你妈宠的”；把孩子当作生活的唯一重心，宠溺过分，包办代替“宝贝，妈妈只有你了”；放任自流，撒手不管“我累死了，你还缠着不放，去吧，自己去做吧，别烦人了！”甚至把孩子扔给祖父母；对孩子期望过高“你怎么这么不用功啊，你怎么对得起我啊？”家长多数对子女无合理的期望．这也是形成学生动力差的原因之一。 　　3．3 信息社会学生诱惑太多。初中生对什么都好奇。随着