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浅谈生物课堂自主学习氛围营造 　　自主学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。现代教育理论强调，教育要着眼于人的素质、着眼于人的发展。实施创新教育，其重要目的就在于努力提高学生的主体地位，强化学生的主体意识和能力，努力将他们的创造潜能纳入知识的探究和运用中。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习，获得主动发展的过程。它是开发学生潜能，培养创新精神和创造型人才的基础，其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，主动全面地发展学生的地位，那么，如何在生物课堂上营造一个良好的自主学习氛围呢？ 　　 　　一、优化师生关系 　　 　　“自主学习”的教学改革十分重视学生参与学习的过程，而良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件，是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习的先决条件。因此，优化师生关系是落实学生自主学习地位的重要因素。没有和谐的师生关系，就没有良好的学习氛围，实施学生自主学习就是一句空话。因为参与教学活动的师生双方都是活生生的人，都有感情、有智慧、有个性、有人格，要建立起平等、民主的师生关系，形成和谐的课堂教学氛围。教师要面向全体学生，既要成为教学行为的合作者、促进者、引导者，又要成为学生的亲密伙伴和朋友。教师的一言一行都会影响学生的心理状态，要善于调控自己在课堂上的情绪表现，力求言谈文雅、举止端庄、和蔼可亲、情绪乐观；另一方面对学生要充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容每一位学生，时刻站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注，感到“老师在期待着我”、“我能行”……。从而激发了学生自主学习的兴趣，使学生真正在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中乐学会学。 　　 　　二、培养兴趣，让学生乐于学习 　　 　　“兴趣是最好的老师。”也是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人只有当他对某种事物发生兴趣时，才会主动积极执着地去探索。 　　教学是师生的双边活动，在教学过程中教师要发挥主导作用。这个主导不仅指教学的方向、内容、方法和组织要由教师来设计和决定，学生学习的主动积极性的发挥也要靠教师来引导。在教学过程中，学生是认知和学习的主体，学生发挥主动性、积极性和创造性是教学成功的必要条件，而激发学生学习兴趣是使学生能够主动积极学习的重要条件之一。学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活泼的心理成分，是学习动机的最重要的源泉。著名物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。在生物教学过程中，学生兴趣盎然地学习，还是索然挂味地应付，收到的效果是迥然不同的，因此，加强引导、激发学生学习兴趣是提高教学效果的有效途径。 　　 　　三、精心设计环节，打造激情45的分钟 　　 　　一堂生物课能否吸引学生，抓住学生的心，导语是关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层一下子进入兴奋状态。实际教学时，教师可根据教材内容，运用多种手段施教，引导学生观察、发现、认识事物的特点，从中受到启发，产生好奇。有了这种好奇，学生必然会产生强烈的求知欲，积极思维，敢于质疑，主动探究。如我们在上《人的由来》时，设计了这样的导语：曾经有一位伟大的“哲人”说过这样一句话：“大夫，我不想知道我是怎么来地，我只想知道我是怎么没地”。这样一个人人皆知的暴笑情节一下子激发了学生的学习兴趣。 　　此外在课堂提问、板书设计、结束语等环节中也都可以精心设计，力求让学生觉得课堂四十五分钟是一种享受、一种愉悦的体验。从而把学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起了学习的责任。 　　 　　四、别吝啬你的表扬 　　 　　长期以来，老师在“师道尊严”的影响下，大多老师扮演“权威者”的角色，平常的课堂教学和辅导学生过程中，老师总是摆出一副高高在上的样子，绷着脸，在学生对问题有独到见解，对教师的思维进行反驳时、回答问题有所偏差、几次引导未果时……，有些教师往往为求一时安宁而不分青红皂白，不顾学生情面简单粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大声训斥。即使学生回答的很好，也面无表情，很少表扬学生。久而久之，造成学生处于防御心理状态，学生一进课堂、一见到这样的老师就会胆战心惊，学习时总是揣摩老师在想什么，就是教师说错了，也毫无辩驳意识，从而磨灭了学生的学习兴趣和探究乐趣，抹杀了学生的创新精神、创新个性，学习也就越发差强人意。 　　美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。正处在成长阶段的中学生，可塑性大，他们情感丰富、思想活跃、个性鲜明，每个人都有巨大的发展潜力，他们更希望得到老师的赏识、表扬。