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浅谈生物课教学对学生学习兴趣培养 　　高考取消生物科目，使大部分学生对学习生物课失去兴趣，认为既然高考不考生物，何不把学习的时间、精力集中用到高考的学科上。因此，学生对上生物课施予冷漠、弃置的态度，生物教师的热情也日趋衰退，中学生物教学陷入困境。 　　生物课的教学，教师大都采用传统模式授课，把生物教成了“死”物，学生靠死记硬背来完成这门课的学习，学生学习的主动性、参与性被剥夺，个性优势受到抑制，专长得不到发挥。十几年的教学实践让我体会到，浓厚的学习兴趣，能增强学生学习自觉性、培养学生探索精神、开发学生创造能力；浓厚的学习兴趣，还能降低学习疲劳度，提高效率。学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界、渴望获得科学文化知识、不断探求真理的情绪意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注，甚至废寝忘食，对知识的掌握会更迅速、更牢固。 　　 　　（一）加强感情投入，激发学生学习兴趣 　　 　　常言说：“热爱是最好的老师。”学生若喜爱一个教师，对他所任教的课就会有兴趣。因此，老师应该把握这个特点，对学生多进行感情投资，平时多关心学生，深入到学生中去和他们聊天，多聊聊所任学科的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题，做到少批评多鼓励，把自己融入学生之中进行平等对话，做到爱生如子。这样，学生会觉得老师很亲切，就会喜欢这个老师，进而喜欢上他的课，从而激发学习兴趣。 　　 　　（二）精心设计导言，引发学生学习兴趣 　　 　　好的开始是成功的一半。好的导言，是上好一节课的重要开端。为了使每节课有良好的开端，备课时我总是查阅大量资料，尽量采用能激发学生兴趣的方式或相关趣事，通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等将课题引入。如：我在上“生物与环境”课前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍了人类面临的十大环境问题并列出触目惊心的数字和事例去吸引学生的注意力：全球每年增加6000万人，须增加粮食12×106 t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。我国1992年与1952 年相比，人口增加一倍多，土地减少1/5，尽管奋斗了40年，人均占有粮食仅增加38kg。全球每分钟有10公顷土地变为沙漠、20公顷森林消失；每小时有２个物种灭绝，有3×106 t土壤流失，每天生产垃圾27×106 t，向大气排放CO215×106 t；有10万人死于污染造成的传染病和癌症； 中国每年因环境污染和生态破坏造成的经济损失高达860亿元，相当于８个唐山大地震造成的损失。这些令人心悚的数字震惊了学生，为我接下来的上课打下了良好的基础。 　　 　　（三）以各种教学方式，激励学生学习兴趣 　　 　　1.巧设质疑，诱发兴趣。渴望了解生物各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，是学生普遍存在的心理状况。在教学中笔者依据课文内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲述“种子和果实的形成”时，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多的现象，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”通过这种诱发性质疑，引发学生的好奇，使其开动脑筋思索，积极发言，很快进入学习状态。 　　在教学中，也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在上“遗传”课时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向相貌普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她说：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”我又问：“为什么呢？”同学们议论纷纷，对此问题都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们饶有兴致地听着……这堂课的教学收到了事半功倍的效果。 　　２.巧用诗词、成语，提高兴趣。古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词赞美自然界生物，课堂上有针对性地选择一两首诗或句，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习雅趣。例如，在讲有关“生命力”和“根”的知识点时，使用唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”这脍炙人口句子来形象地描述植物的顽强生命力及根的作用。又如用宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”来讲述飞蛾的夜生活习性和趋光特性。其实，只要我们注重收集，课堂上巧借善用，定能使生物课变得生动、活泼、可爱。 　　此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来