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浅谈生物课教学魅力 　　【摘要】课堂教学是教育教学的中心环节，从某种意义上说教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学效率的高低。怎样让每一节生物课富有活力，充满魅力，让学生在课堂上能轻松上课，又能接受知识，受到教育，这历来是生物课追求的最高境界和探索的一个重要课题。怎样在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习生物的兴趣，让学生自觉思考和探索，我做了一些探讨。 　　【关键词】导语的艺术 优化科学的语言 多媒体 转换角色 　　一、突出导语 　　课题导入是课堂教学过程的一个重要环节。成功的导入能够承上启下，开宗明义，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，充分调动起学生的积极性，从而把学生带入生物教学的情境之中，为完成教学任务创造了条件。因此，课题导入是一种教学艺术，是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。要把导言设计好应该考虑如下几个问题： 　　1.导语要有针对性。导言的设计是在深入钻研教材的基础上，根据教学目的、教材特点和学生的心理特点而定的。因此，每种导言都从明确目的出发，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，造成追求答案的渴望心理，最终达到理解教材和识记教材的目的。 　　2.导语要有趣味性。设计导言要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生单调枯燥的厌倦心理。 因此，教师必须重视精心设计导言，使学生产生渴望学习的心理状态，引发学生的思维，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的开端。 　　3.导语对学生要有启发性。导言对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例使学生得到启发。富有启发性的导言导入新课，能引导学生去发现问题，激发学生寻求解决问题的强烈愿望，以达到调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。 　　二、优化语言 　　有了好的导言是这堂课成功一半。学生已经进入你所设下的圈套并激发了他们的积极性，下面就要看教学过程中语言的魅力了。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”这体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。那么在课堂教学中，如何巧妙地运用语言艺术，把深奥的事理形象化，抽象的事物具体化，将无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的主要内容呢?生物课堂教学在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧： 　　1.形象比喻，妙趣横生。要使学生觉得生物课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。形象的语言可营造出真实生动的情景，引人入胜的氛围，而枯燥无味的语言无疑是一副“催眠剂”。所以教师的语言一定要生动形象、活泼有趣、深入浅出，使学生“如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。例如在讲葡萄糖和肝糖原的关系时，我把它们比喻为银行的活期储蓄，葡萄糖和肌糖原的关系比喻为定期储蓄；在讲人体免疫的三道防线时把他们依次比喻为护城河、城墙和城墙里的警察。通过比喻，不但给枯燥的语言注入了调味剂，使学生兴趣倍增，且可借以丰富和美化课堂语言，从而达到传授知识的目的。 　　2.语言要严谨，准确，讲究科学性。教师在传授知识的过程中，教学语言不仅要有趣味性，而且要有科学性。如果教学中指鹿为马，把错误的知识传授给学生，就会影响教学质量，误人子弟。因此，教师要吃透教材，在课堂教学语言的科学性上下功夫。例如在讲生长素时容易口误说成生长激素；糖尿病患者糖氧化供能发生障碍(糖字不能丢)；如线粒体是进行有氧呼吸的主要场所(主要两个字不能丢)等。 　　三、活用多媒体 　　生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。在某些内容的处理上如果利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，就能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体在教学上主要有以下好处： 　　1.轻松展现出未知的实物图。老师的口才再好，比喻再恰当，讲出来的东西在学生头脑中还只是一个模糊的印象，甚至学生想象出来的东西与我们的实物相去甚远。所以在教学中如果利用多媒体把实物图展示给学生看，效果会更好。例如“花的结构(如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等)”、“染色体的实物图”、“胚芽鞘的实物图”等图片就可以让学生轻轻松松的感受到。 　　2.让连续的生理过程真正的动起来。传统的教学不能把连续进行的生理过程讲得很形象，而且容易出现脱节现