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浅谈高职高专英语口语技能大赛对英语口语教学影响 　　【摘 要】高职高专教育的宗旨是培养第一线职业岗位的高素质技能型专门人才。高职高专英语教学也一直秉承“实用为主，够用为度”的原则，而英语口语技能大赛更是将英语教学与各职业岗位紧密联系起来，为两者搭建一座桥梁。它进一步强化了对学生职业能力的培养，顺应了时代的发展需求。 　　【关键词】高职高专 英语口语技能大赛 英语口语教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0071-02 　　一 高职高专英语口语技能大赛简介 　　为了深化高职高专英语课程教学改革，检验和提高高职高专院校教学水平和学生英语口语表达能力，教育部决定每年举办一届全国职业院校英语口语技能大赛即“全国高职高专实用英语口语大赛”。该赛事始于2004年，从各个学院的初赛到省级复赛到国家决赛，共包括图标描述、情景交流和正反PK三个环节，涵盖了社会、经济、商务等方面的话题。整个竞赛过程对学生的理解、记忆、分析、表达、临场反应的能力进行考核。口语大赛旨在提高高职学生的口语表达能力和职场活动中熟练运用英语的综合能力，引领其他专业向国际化领域输送高端技能人才，为培养国际型的人才奠定基础。它对高职高专英语课程教学起到了推动和促进作用，同时对各指导老师提出了更高的要求，为英语教学指明了方向。 　　二 高职高专英语口语教学现状 　　1.学生口语现状 　　高职高专学生来源于中专、高中，英语水平参差不齐且基础普遍较弱。由于多数学生没有良好的英语基础，导致大部分学生对英语学习缺乏兴趣，即使部分同学有用英语沟通交流的欲望，但日常词汇匮乏，句型句式积累不足，想用英语表达却无从开口。另外，学生接触的多是日常口语用语，诸如点餐、问路指路、电话用语等，面对真正职场口语的机会较少。基础薄弱，动力不足，困难重重，导致学生在英语口语学习的过程中处处碰壁，久而久之就彻底放弃学习英语，对各种英语竞赛更是敬而远之，严重影响了英语教学的完成。 　　2.口语教材现状 　　高职高专英语教学使用的教材种类繁多，多数职业院校未使用专门的口语教材，口语的教学过程依托公共英语教材中相关的口语资料或话题。这些内容实用性有余，职业性不足。它虽然包括日常生活交际中的一些基本知识，但缺乏专门的与行业职场相关的常用英语知识与技能。 　　3.口语教法现状 　　在实际英语口语教学当中，教师的教法形式单一，手段单一，多采用读课文、背课文、编对话、背对话的方式，仍以教材为中心。另外，大部分任课教师仍重视语言知识的传授与阅读能力的培养，课上满堂灌，常用翻译法进行教学，仍使用“以语言知识为中心”“以教师为中心”的传统教学模式进行授课，背离了高职高专英语“实用为主，够用为度”的教学原则，也阻碍了学生英语口语能力的形成和发展。 　　三 口语大赛对口语教学的影响 　　1.口语大赛对教学内容的影响 　　从口语大赛的三个环节来看，其内容具有很强的实用性和职业性，具有职场实用口语的特色，同时也与高职高专学生将来的就业和工作息息相关。它促使教师在教学内容上有所选择，注意素材的选用必须与职场相关。在教材形式上，可以打破常规，根据英语语言学习规律和高职 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 2015年度天津市教委立项重点调研课题“关于发挥全国职业院校技能大赛引领作用的研究――实用英语口语大赛背景下的高职高专公共英语课程建设研究”的研究成果之一（编号：JWDY 　　教育的特点，大胆选择与本专业有关的语料进入口语课堂，强调听说能力的培养。在教材使用上，注意取其精华、去其糟粕。也就是说，口语教师应根据学生的实际情况，对教材进行适当的增减，尽量让学生参与创造性活动。另外，教师可在课堂上为学生创设真实的情境，让学生全方位、多角度去感受和理解语言知识。 　　2.口语大赛对教学方法的影响 　　根据口语大赛的三个环节及比赛内容，在授课过程中，可以充分利用多种教学法。 　　第一，内容依托式教学法。内容依托式教学法起源于西方国家，是将语言教学构建于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平提高的方法。该教学法的核心与口语大赛的宗旨不谋而合，以内容为载体、语言为手段进行知识习得。而高职英语口语大赛的所有赛项都是针对高职院校学生的实际水平，选用职场环境下真实的语言材料，让学生在行业领域中进行有意义的交流。在图表描述和情境交流环节中，有着固定主题，其内容都与职场相关，如招聘广告、酒店介绍、产品介绍等。学生根据这些真实材料进行描述或回答。授课过程中教师可围绕职场话题，根据学生实际水平，有针对性地安排语言活动。 　　第二，情境教学