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浅谈高职院校英语语音教学必要性 　　【摘 要】语音是英语学习的基石，而高职院校常常忽视了语音教学。本文分析了高职英语语音教学的现状，并针对存在的问题提出了几点建议。 　　【关键词】高职院校 英语语音教学 英语语音课程 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0063－02 　　【Abstract】Phonetic learning is the foundation of English learning, but the phonetic teaching is often ignored in higher vocational colleges. The paper analyses the present situation of phonetic teaching in higher vocational colleges, and puts forward some suggestions in the light of the existing problems. 　　【Key words】Higher vocational colleges English phonetic teaching English phonetic courses 　　 　　随着社会经济的发展，英语的重要性已日益显现，而语音对口语、听力、阅读、写作等各项技能的发展都有一定程度的影响。胡春洞《英语教学法》一书也强调说：“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。”另一方面，许多高职院校英语教师认为语音教学是英语教学中无关紧要的环节，通常不予重视。而学生又忙于应试，对语音无暇顾及。因此，高职院校语音教学成为一个难题。学生的语音障碍严重影响了其他能力特别是听、说能力的发展。针对这种现状，本文从三个方面进行了探讨：（1）语音学习的重要性；（2）高职院校英语语音教学存在的问题及原因；（3）高职院校语音教学的几点建议。 　　一 语音学习的重要性 　　早在19世纪后期，著名语言学家Saussure就指出，语音是传达思想的工具，语义依托语音而存在。另一位著名语言学家A.C.Gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%～90%的语法和1%的词汇就足够了。语音的重要性由此可见一斑。细察一下人类思维过程以及文字阅读和交流过程，看似无声无息，其实都依托于某种特定的语音形式进行着。因此，学习任何一种语言，先得从其语音入手，外语学习尤其如此。所以，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。 　　英语语音是掌握英语必不可少的一种技能，不具备语音的能力就不能用英语进行交际活动。在交际活动中，正确的语音语调是有效沟通和交流的前提与条件，从某种意义上来说，语音的重要性要远远超过词汇和结构。在高职院校实用英语教学中，语音教学的重要性重点表现在对词汇学习和语言交际上。 　　二 高职院校语音教学存在的问题及原因 　　属于印欧语系日尔曼语族的英语和属于汉藏语系的象形文字的汉语千差万别，尤其是发音上的天壤之别为中国学生学习英语设置了第一个难关。发英语语音时，有的要求肌肉紧张，有的则要求松弛；有的口型扁平，有的口型张大；有的舌尖伸出，有的舌尖翘起；有的需连读，有的需吞音等等。结合高职院校教学实践和多方面的实际考察，我们发现学生在发音上存在以下几方面不足： 　　1．某些音标发音不到位 　　根据笔者对我院商务英语专业0901班的12位学生的语音测试，笔者发现有6位同学无法区分［s］和［θ］的发音，同时我们列举了几组容易读错的单词让学生进行区分，如Limb和Limp，Said和Set，Zen和Then，Loose和Lose，Statue和Stature，Quite、Quiet和Quit等，测试结果显示，大部分学生不能正确区分这些单词的发音，我们分析，造成这种现象主要有两个原因：（1）中学阶段对语音学习没有足够重视；（2）受到汉语发音影响尤其是地方方言影响严重。 　　2．单词的重音不突出 　　音乐有节拍、节奏和旋律，英语就像音乐，重音就是节拍，音节就是音乐中的一个个音符。只有让这一个个音符跳动起来才能成为生动的语言，尤其是多音节词中除了有一个主要重音外，还有一个次要重音。在连贯的语句中需要重读的词有：名词、形容词、数词、使役动词、副词、某些代词、疑问词、叹词，其余的词一般都不重读。对很多高职学生来说，不知道如何读出长词、长句中的重读部分。我认为造成这种局面除了语音知识匮乏外，主要是由于缺乏朗读。 　　3．语言节奏、意群、气群、连读处理不当 　　英语语言有着上下起伏、时快时慢的节奏和美丽的旋律。但因为