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浅谈高职院校语言自主学习中心规划与建设 　　摘 要:本文在简要回顾了国内语言自主学习中心的建设情况基础上,结合笔者所在学校的国家示范性高职建设项目――语言自主学习中心,介绍了中心的规划和建设,并详细介绍有高职院校特色的语言自主学习中心的建设。 　　关键词:高职院校;语言自主学习中心;规划与建设 　　[中图分类号]H319 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)12-0076-3 　　 　　Abstract: Based on the biref review of the construction of the domestic virtual self-learning center, this article describes the layout and construction of the learning center in Wuhan Institute of Technology, a national vocational demonstrative program, and introduces the virtual self-learning centers in higher vocational schools in detail. 　　Key words: higher vocational school, virtual self-learning center, layout and construction 　　 　　1. 引言 　　在当今的信息时代,以计算机多媒体和网络为核心的信息技术广泛地应用到教育领域,为教育提供了丰富的数字化学习资源和学习环境,引起教育理念和教学与学习方式的变革。为适应信息时代社会的要求,外语教育的理念和目标发生了深刻的变化,培养学生语言的综合应用能力和自主学习能力已成为外语教学的最主要目标。因此,外语教学要从以教师为中心的以讲授为主的模式转变到以学生为中心的自主学习为主的模式上来。要实现这种转变,关键之一是要为学生提供支持和促进学生自主学习的学习环境和学习资源。语言自主学习中心就是在适应这种转变中应运而生的。 　　 　　2. 高职院校语言自主学习中心建设背景 　　2.1 本科试点已经成功,模式趋于成熟 　　随着教育部《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》的发放,尤其是《大学英语课程教学要求(试行)》的颁布,大学英语教学改革在全国各高校迅速展开。教育部首批确定的全国180所大学经过近十年探索,已经取得成功。语言自主学习中心已成为一种模式成熟、能有效提高学生外语听说能力、提高外语教学效果的学习平台。 　　2.2 部分高职院校先期启动推行 　　上海、江浙地区部分高职院校在2004至2005年都纷纷启动了基于网络、教学软件开发与硬件建设、多媒体等方面的大学英语教学改革工程,推行课堂教学与学生网络自主学习相结合的教学模式。以培养学生的自主学习能力为中心,充分利用现代教育技术,构建个性化的大学英语学习模式,以全面提高学生的英语综合应用能力。这些先期试点的高职院校外语教学都取得了较好的效果。 　　2.3 高职院校示范性专业建设发展的需要 　　2006年教育部在全国开展示范性高职院校建设工程,我院于2007年入选,2008年正式开始示范性专业建设。通过我院示范性建设专家组大量的考察和论证,我院将语言自主学习中心纳入示范性专业建设范围,并给予大量的人力、物力和财务支持。 　　高职院校培养的学生主要是面向生产一线的高级技术人才,要求实际应用,特别是那些服务性较强的专业,如酒店管理、空中乘务等,对口语及听力要求较高。高职英语听力、口语课程授课,缺乏交互和练习机会,这在很大程度上制约了高职学生听力、口语水平的提高。 　　语言自主学习中心是学习者自主学习的一个全新的场所。学生可以完全自主地根据自己的英语水平或语言知识结构有针对地学习,如练习听力、训练口语、阅读学习资料。口语、听力教学一般以网络自学与课堂面授相结合的形式进行。多媒体和网络技术能提供界面友好、现象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习,又能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,有利于情景的创设及大量知识的获取和保持(柴少明,2007:101-102)。 　　对于在课堂上不敢开口的学生,可通过人机对话的英语自主学习,自己欣赏反复练习,也可以与标准带进行比较,提高自己的口语和听力水平。这种自主学习方法能够完成传统课堂上无法完成的听说训练,能够随时记录、了解、检测学生的学习情况,从而大幅度提高学生的英语口语水平、听说水平和综合能力。 　　 　　3. 高职院校语言自主学习中心的规划 　　为适应大学英语教学改革,给学生提供基于网络和计算机信