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浅谈高职院校辅导员工作存在问题及对策 　　摘要:近年来,高职院校招生规模扩大,高职院校学生数已占全国在校大学生数的半数,学生工作面临种种困难。学生辅导员在学生工作第一线,必须进一步明确职责,加强学生辅导员队伍建设。目前,辅导员工作还存在一些问题,如工作职责不清;工作方法和管理方法过于死板,综合素质不高;职业思想不稳定;配备比例不合理;年龄结构不合理,工作经验不足。为此,必须加强学生辅导员队伍建设。要进一步明确辅导员的工作职责;制定科学合理的辅导员任职条件;建立系统的辅导员培训制度;建立健全学生工作三级管理机制;建立合理的辅导员激励机制并对辅导员以人文关怀。 　　关键词:高职院校;辅导员工作;问题;对策 　　 　　近年来,我国高职院校已近1200所,高职院校学生数已占全国在校大学生数的半数。高职院校招生规模扩大,学生生源复杂,学生起点低且人文素质较差、不良行为习惯多、政治上不成熟。这些新情况、新问题的出现,使高职院校学生工作面临种种困难。高职院校学生辅导员工作在学生思想政治教育第一线,是学生思想政治工作队伍的重要组成部分,是学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者,学生辅导员工作的效果,直接影响到高职院校学生培养的目标。因此,做好高职院校学生工作必须进一步明确学生辅导员的职责,加强学生辅导员队伍建设。 　　 　　一、辅导员工作存在的问题及原因 　　 　　(一)辅导员工作职责不清 　　辅导员的主要工作是对学生进行思想政治引导,学习生活指导,心理健康辅导和日常事务管理。但是,高职院校辅导员角色错位和越位情况严重,成为“宿管员、消防员、办事员、勤杂工、保姆”,辅导员的教师身份却被忽视,更多强调的是辅导员的管理职能,只要与学生沾边的事情都需要辅导员去抓去管,辅导员平时做得最多的工作是一些琐碎的事务性工作,如抓迟到早退,抓宿舍卫生,抓各种违纪等,无法去认认真真地研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要,更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。 　　(二)高职辅导员工作方法和管理方法过于死板,综合素质不高 　　部分高职院校的辅导员,对学生管得过多过死,普遍存在“只要学生不出事,我就算尽到了责任”的心态,习惯于“保姆式管理”,而对从高职生特有的知识水平、认知水平、行为习惯、自控能力等实际出发,探索适合高职生的思想政治教育规律的工作思路和方法重视不够,特别是对所从事的工作所需的马克思主义理论知识不够,研究能力不足,对现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮,难以正确的理论对大学生加以正确引导,思想政治教育缺乏针对性、说服力,不适应学生工作的需要。 　　(三)管理制度不完善,职业思想不稳定 　　与前几年相比,高职院校已开始探索辅导员队伍的工作体制,辅导员的制度考核评价激励机制正逐步建立,辅导员的选拔、聘任、考核评价、待遇与发展定位等在逐步建立,但还不完善。辅导员工作呈短期性和缺乏学科专业支撑,发展空间得不到保障,收入和职称无法支持从业者长期从事辅导员工作,使他们难以产生职业认同感和社会归属感。 　　(四)高职辅导员配备比例不合理 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第六条规定:“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”高校大幅度扩招以后,高职高专院校学生的综合素质明显低于本科学生,高职高专院校辅导员比本科院校的辅导员工作难度和工作量要大得多。但是,目前,许多高职院校还是达不到1∶200这个基本标准,这必然会使辅导员在工作中疲于应付各种日常的繁杂事务,而影响对学生思想意识、心理健康的更多关注,即使努力做好了对学生日常事务的管理,也难以出色的承担起“大学生健康成长的指导者和引路人”这一角色。 　　(五)高职辅导员年龄结构不合理,工作经验不足 　　当前,我国高职院校辅导员队伍学历层次提高取得了明显的进展,但年龄结构不合理,工作经验不足。首先,从年龄分布来看,“截止2006年底,全国高校辅导员,21-30岁占65%,31-40岁占21%,40-50岁占10%,20岁以下和50岁以上占4%,”21-30岁之间的辅导员比例高于65%,说明年龄偏年轻,工作时间短,大多数属于热情有余,经验不足的群体;其次,从从事辅导员工作的时间看,高职院校辅导员从事本岗位工作时间4年以下占80%,4-8年占13%,8年以上占1%。工作时间短带来的经验不足也制约着辅导员工作整体水平的提升。 　　 　　二、加强学生辅导员队伍建设的对策 　　 　　(一)进一步明确辅导员的工作职责 　　辅导员工作必须集教育、管理和服务为一体。高职院校辅导员的角色已经由单一的思想政治教育向以学生成长成才为核心的教育者、管理者、指导者、服务者的多元化方向发展。(1)是高职生思想和人生的引路人。高职辅导员帮