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浅谈高职院校语言文化素质课教学实践 　　摘 要:对于以应用性、职业性为主的高等职业教育来说,传统的教育体系已明显不适应企业用人需要,不利于以就业为导向,以能力为本位的现代职业教育理念和培养技能型人才目标的实现。本文从语言文化素质课的教学实践出发,探讨怎样在语文课堂教学实践中培养学生的关键能力,如何在教学过程中贯彻语言和文化的结合,真正提升学生的文化素养和综合能力,实现职业教育的新理念。 　　关键词:高职院校 语言文化素质 教学实践 　　 　　一、高等职业院校语言文化素质课教学现状 　　 　　现在职业学校的语文教学大多还固守着传统的教学模式,仍然是通过对某篇文章的词语识别、文学常识解读、文章梳理、中心把握等方法来完成的,使学生多数处于被动学习,知识能力的形成上支离破碎,这严重地忽略了学生思想和能力的提高,导致的直接后果就是学生学完之后等于没学,依旧是错字连篇,表达结结巴巴,间接的后果则是将充满人性美的最具趣味的语文变成了枯燥无味的课程,导致人文价值、人文底蕴的流失和学生创新精神、实践能力的严重缺乏。另外,又因为长期以来,高职学生不仅大多学习能力差而且学生学习尤为被动,这两大难题一直困扰着高职语文教学的发展。而且,语文还常常被视为一门与职业发展无关的课程,这便使语文教学一度陷入了进退两难的尴尬境地。 　　 　　二、高职院校语言文化素质课教学实践 　　 　　1.坚持用以人为本的教学理念对待学生 　　(1)培养学生的学习兴趣,帮其明确学习目的是体现以人为本的教学理念的基本要素。学生作为我们教学服务的对象,他们的学习兴趣与状态直接关系到最终的学习效果。众所周知,学生们只有在学自己喜欢学的感兴趣的内容时才会学得最好。作为高职院校语言文化素质课,无论是与其占主导地位的专业课相比,还是在学生们的学习兴趣方面均不占优势,所以,要想改变这种现状,我们文化素质课教师必须坚持以人为本的教学理念,用适当的方式与学生们沟通,使其充分地认识到学习文化素质课的必要性和重要意义,使其充分明确学习的目的,这样能够提高学生们的重视程度。在此基础上,使学生们逐步具备一种能够判断什么内容对他们有用的技能。这样学生在学新的知识时,会先思考“我们为什么要学这些呢?”教师此时在对其表明学习此课程的重要性,学生就易理解和接受了。学习目的明确了,学习状态就能好转,慢慢的学习兴趣就培养起来了,学习效果自然就会好很多。可见,培养学生对学习的兴趣和向学生适当地解释学习的目的是非常必要的,这样学生才能学得更好。 　　(2)培养学生掌握学习方法,进一步调动其学习兴趣和学习的主动性。高职院校学生们的文化素质课基础大多较差,故在明确了学习目的的基础上,进一步培养学生掌握一定的学习方法,能够对调动学生的学习兴趣和学习主动性起到重要的促进作用。所以说,让学生自己掌握学习方法比学到知识还要重要。 　　(3)关注学生的自我评价非常必要,这也是以人为本教学理念的一种体现。学生们对于教师和同学的评价很在意,同样他们也十分渴望有自我评价的机会,这样的机会可以让他们淋漓尽致地表达自己的观点,他们认为这样可以解除一些老师和同学对自己表达的误解或者是对自己观点理解不全面的一种补充。为此,给学生提供一个自我评价的平台也是对他们人性化关怀的一种方式,因此这也是十分必要和有意义的。 　　(4)营造轻松快乐的学习氛围同样是以人为本教学理念的一种体现。学生们在一种轻松的氛围中学习效率会更高。因此,不要给学生人为地施加不必要的压力。幽默、轻松的气氛会使学生更有效地接受和领会知识。这一点对于我们教学效果的影响也是巨大的。 　　也许我对以人为本这种教育理念的理解还不够成熟与深刻,但是我在教学实践中却一直在领悟与渗透这种理念,我能实实在在地感受到作为一名教师对个体的尊重,而这种尊重的结果将会给你的教学带来不可估量的积极作用。例如,课堂上的互动气氛之所以那么融洽,其实就根源于教师对学生的每个答案所持有的一种尊重和鼓励的态度。而设计一下提问的方式,多设计一些开放性的问题,不是立刻要从学生那里得到答案,而是用来启发学生的思维问题,这种问题的答案没有绝对的对或错,这样学生就不会过分依赖教师给他们正确答案。为此,学生学习的自主性和独立性就会得到培养,有了学习任务也会自己去做,逐渐地就会形成个人的学习风格和学习方法。 　　以上是我对这种教育理念的几点浅见,而如何将这种教育理念更好地贯穿并实施在我的教育实践当中去,则是我在今后的工作中继续努力的关键。 　　2.优良的课堂管理与组织,灵活的教法和适合自身的教学方式也是语言文化素质课改革的重要因素 　　(1)精心设计课堂活动。课堂管理与组织均属于课堂活动。而课堂活动进行前应多采取以下步骤:例如:活动的介绍和导入步骤非常重要,那么在活动前,教师可以通过设计一些学