浅谈高职院校语文教育专业学生人文素质培养.docVIP

浅谈高职院校语文教育专业学生人文素质培养 　　摘要:高职教育作为国家高等教育的重要组成部分,其目的是培养德智体全面发展的应用型人才。高职院校语文教育专业学生是未来中小学基础教育的主力军,良好的人文素质是对语文教育专业师范生的必然要求。面对语文教育专业学生人文精神缺失的现状,我们的高职教育工作者必须大力培养学生的人文素质,引导学生正确处理好专业课和其他课程之间的关系,教学中要注意挖掘教学内容的人文因素,加强课外阅读的引导,陶冶学生人格等等,采用多种渠道和手段从根本上催生他们美好的“内在品格”,构筑他们和谐健康的精神家园。 　　关键词:高职院校;语文教育;人文素质 　　 　　 高职教育的培养目标是培养德智体全面发展的应用型人才。在当今高职院校语文教育专业学生的授课过程中,常常发现我们的学生严重缺乏作为一个健全的、全面发展的人所应具备的人文素质。高职阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,如何适应时代发展的要求,培养一大批既有较强的专业知识和专业能力,又具有良好的人文素质的未来优秀的小学语文教师,是关系到国民教育事业发展的大事。因此我们的高职教育工作者必须在传授知识、技能的同时,关注学生的生活态度,关注学生对人和事物的情感意向和价值取向,培养他们宽容乐观的个性和健全的人格,努力提高学生的人文素质。 　　一、良好的人文素质是对语文教育专业师范生的必然要求 　　所谓人文素质的培养,是相对于专业技术教育而言的一种人文科学教育活动。这种教育活动旨在通过知识传授和环境熏陶,使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等,内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学,能为受教育者“建立一种理想主义和浪漫主义的亮色。有了这么一点亮色,当他遇到沉重黑暗的东西时,才不至于走向绝对虚无”(北大教授钱理群语)。当今高职院校语文教育专业师范生,是明天基础教育战线上中小学语文教育的主力军,时代要求他们不仅要有扎实的专业知识、专业能力,而且要具有一定的文化积淀,不仅能上好语文课,而且要能够在将来的教育教学中教给他们的学生更多做人的道理。所以,培养具有较高的专业水平并同时具备一定人文素质的高职院校语文教育专业师范生,是时代赋予我们高职院校教育工作者的历史使命。这就要求我们既传授知识,更要努力提高学生的人文素质。 　　当然,在高职院校,对学生进行人文教育绝对不是单一的政治思想教育或者某项专门知识的传授所能包容的,而应当着眼于一种更具根本意义的素质培养,从心智层面对高职学生的知识结构、文化品味、审美素养、道德情录、社会关怀及思维活力诸方面进行全面调整,引导改善学生的精神面貌,帮助他们确立健康的人生追求和价值判断。 　　二、语文教育专业师范生人文精神缺失的体现 　　首先是文化水平偏低,精神资源匮乏。高职院校的学生虽经国家高考录取,但因属于三线批次所以其文化成绩和文化素质相对于本科院校的学生来说普遍偏低,再加上入学后思想认识上的不足,对专业课程呈现出一种不予重视、得过且过的学习态度,导致了文化素质水平的愈加低下,人文知识严重不足,进而精神资源极度贫乏,精神家园一片荒芜,一旦现实受挫便深陷苦恼不能自拔,隐含着深刻的生存困惑和精神危机。其次,人文价值迷失,缺乏理想信念。不少语文教育专业师范生在学习中不自觉地形成了一种错误的认识,认为只要学好专业就行了,自身人文素质的提高被极端忽视,其结果便是高分低能,导致他们信仰危机、理想丧失、道德失范,以及人文价值取向上的迷失。再次,受挫能力不强,行为出现偏差。高职院校语文教育专业的学生承担着未来国家基础教育的重任,在高等师范教育日益发展的今天,优秀本科师范生的大量涌现,使其在毕业之际面临空前的就业压力,再加上心理障碍、情感挫折等其他因素的共同干扰,造成他们受挫能力不强,行为上容易出现偏差。 　　三、加强语文教育专业师范生人文素质培养的几点思考 　　1.引导学生正确处理好专业课和其他文化课之间的关系。现代课程观倡导“以人为本”,贯穿素质教育的思想。它提出了以审美为核心,以兴趣爱好为动力,注重个性发展,提倡学科综合,理解多元文化的教育理念。语文教育本身就是一种极富人文情怀、文化底蕴相当丰厚的教学门类,一个学科知识单一,只知《诗经》、《楚辞》,而其他人文知识极度贫乏的教师,将无法深刻领会语文教育的丰富内涵并进行创造性的语文教育活动。因此,在教学中我们要注重引导学生正确处理好专业课与其他课程之间的关系,在学好专业课的同时,切实加强对其他课程的学习,不断提高自身的文化修养。譬如声乐选修课中那些优秀的民歌、艺术歌曲,无不隐含着动人的思想感情和审美情趣;音乐欣赏课中所呈现出的精妙绝伦的人类灵魂的声音和无尽的人性之美,其所蕴含的丰富情感、深邃的思想以及所负载的人类文明成果充分显示了其鲜