浅谈通用技术实践型生态课堂构建策略.docVIP

浅谈通用技术实践型生态课堂构建策略 　　摘 要：构建生态课堂，是指将课堂打造为一个完整而具活力的生态体系，呈现出师生之间、生生之间以及师生与教学环境间互相影响的良性生态平衡关系。在设计制作领域，建筑模型设计制作既直观、真实、简易又兼具艺术性，使得这个项目成为我??的选择，它成为在构思探索通用技术生态课堂的主要载体，将必修教材的知识体系渗透到这个项目中来，在学生进行设计制作建筑模型的过程中，逐步渗透，既保证相关知识的整体性，也保持学生的自主性，并形成自己的成果。 　　关键词：实践型；生态课堂；建筑模型；学习小组；自主学习；探究；技术素养 　　一、生态课堂教学理论 　　生态一词源于古希腊字，意为家或生存环境。在《辞海》中，解释为：自然环境系统中的生物之间、生物与生存环境之间互相作用联系的动态平衡关系。德国生物学家海克尔认为，生态学就是研究生物及环境间相互关系的科学。 　　作为一个生物学概念，生态现在也广泛出现在其他科学领域之中，在现代教育学中，生态课堂是指在课堂这个兼具自然和文化两种生态属性的人文环境中，对课堂教学及规律，用生态学原理来解释，用生态学方法进行研究。将课堂呈现的人文环境及各元素相联系，并以各元素之间的相互关系及影响为研究对象，通过生态学的方法来研究课堂教学的内外部系统，从而分析课堂教学生态功能并揭示生态教学基本规律，是课堂教学和生态学相互渗透的结果。生态课堂主张学校教育要以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，从新的视角审视课堂教学。 　　构建生态课堂，是指将课堂打造为一个完整而具活力的生态体系，呈现出师生之间、生生之间以及师生与教学环境间互相影响的良性生态平衡关系。师生在课堂上充满生命的活力与张力，充满对生命的敬畏和尊重；课堂气氛和谐融洽，课堂教学有张有弛、有急有缓、有高有低、有紧有松。 　　二、通用技术教学现状 　　通用技术课堂以提高学生技术素养、培养创新型人才为课程目标，然而现阶段通用技术学科教师来源不一，多从其他学科转行过来，比如我校两名通用技术教师，就均从信息技术学科转行过来，对于怎样上好这门课，我们一直在摸索和实践研究之中。 　　课程刚开设时，我们也是按照教材上的章节顺序，以传统的课堂教学模式，并结合自己原本学科的优势，准备丰富的图片、视频和案例资源，刚开始上课时，师生都充满热情，也感觉教学资源丰富，课堂热闹，但在这样的课堂模式下，几轮教学下来，学生兴趣下降、学习积极性缺失、课堂上老师也教之无味，学生学之无趣，几年的教学下来，虽然看了视频、图片，分析了很多案例，也做了些学生作品，但学生发现问题能力提升不大；视频教学也让学生在真正使用工具时还是非常陌生，尤其是章节之间的内容无法关联，各章内容相对孤立，违背了设计过程的整体性。 　　三、通用技术生态课堂构建的构思与探索 　　近几年，生态课堂教学理论，正越来越受到教学领域的重视，将该理论引入教学实践，通过不断探索研究，试图形成更有效的生态课堂教学模式。经过对生态课堂概念及理论的学习和研究，以及在开展课外社团活动实践中积累的经验，我们选取了建筑模型设计与制作比赛这个项目作为主要载体，将必修教材的知识体系：设计的基础、设计的实现、设计的交流、设计的评价等内容渗透到这个项目中来，在学生进行设计制作建筑模型的过程中，一步步地逐渐渗透、剖析、研究各个章节的知识。这样，既能保证设计过程知识的整体性，也能让学生自主地设计制作，形成自己的作品或成果。 　　四、以建模活动为载体的生态课堂实践过程 　　在设计制作领域，建筑模型设计制作既直观、真实、简易又兼具艺术性，使得这个项目成为我们的选择，它成为我们在构思探索通用技术生态课堂的主要载体，在具体的教学实践中，我们是这样组织实施的： 　　（一）活动实施保障 　　1.活动工具需求：该活动需要用到美工刀、剪刀、量尺等工具以及502胶水、白乳胶、铅笔、草图纸、设计图纸等； 　　2.活动材料需求：一次性筷子、牙签、泡沫板、卡纸等或购买全国建筑模型比赛不同主题的套材； 　　3.活动场地需求：因地制宜，学生分组进行，在专门的通用技术实验室和学生课室都可以开展活动。 　　（二）以建模活动为载体的生态课堂组织流程 　　1.团队初建 　　学期初，教师提出要求，4～6名同学一组，课堂上采用自愿组队的形式，教师再根据各班分组情况做合理适当的调配，每班9～12组。 　　2.选题及规划 　　在建筑模型设计和制作的大方向下，各个学习小组自行讨论，选择合适的主体项目，主要有建筑模型设计制作大赛的主题，也有小组自己发挥创意，开拓思路，选择其他主题，在这个阶段，各小组成员畅所欲言，以头脑风暴的方式交流讨论，形成团队的生态合力。 　　3.项目准备 　　各学习团队组员分工，根据自己选择的项目主题，收集合适的材料和工具