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浅谈物理教学对中职学生能力培养 　　物理学是一门理论性和实用性都很强的科学，它不仅对社会生产力起到了巨大的推动作用，而且对人的思维发展也产生了巨大的影响。下面我从三个方面谈谈物理教学对学生能力培养的感受和体会，以供同仁斧正。 　　一、物理教学对学生的科学素养的培养 　　物理学知识是人类在实践中形成的，并用概念、原理构成的完整的理论体系。因此，准确理解物理学中的概念原理是学好物理的第一步。那么，如何准确理解物理学的概念和原理呢？ 　　1.对所学的概念原理要咬文嚼字，准确理解其内涵 　　例如，学生学习楞次定律时，一要读懂楞次定律的内容，品味其内涵；二要学会应用该定律解决实际问题。楞次定律的内容是：“闭合线圈中产生的感应电流方向，总是要使它的磁场阻碍引起感应电流的原磁场的变化。”这一定律表述虽然很短，但内容很丰富，这使得理解能力较差的学生一时半会要真心领会掌握其内涵还是比较困难的，教学中，本人为了让学生能准确理解楞次定律的含义，先从演示实验入手，根据实验现象，逐字逐句解释楞次定律的内容实质。 　　课前，我把准备好的线圈与电流计连接好，在实验中，我把磁铁插入线圈或把磁铁从线圈中抽出的瞬间，学生发现了电流计发生偏转，这说明闭合导体回路中产生了感应电流，如果磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁与线圈以同一速度运动，就说明闭合导体回路中没有电流产生。因为磁铁插入线圈或从线圈中抽出的瞬间，由于线圈内部磁感线条数的增减，线圈内部的磁通量发生变化，回路中就产生感应电流；当磁铁与线圈没有相对运动，即穿过回路的磁通量不变化时，线圈回路中没有感应电流。如果磁铁在线圈中不断地插入、抽出，会发现电流计的指针不断地摆动，这说明磁铁插入、抽出时产生的感应电流方向不一致，进一步实验会发现感生电流方向既与磁体的磁极有关，又与线圈的绕向和磁极的运动方向有关。这就给学生提出一个问题：感应电流方向与磁体的磁极、磁体的运动方向与线圈的绕向是什么关系呢？这就是楞次定律要回答的问题。 　　楞次定律是楞次经过广泛的实验和精心的思索揭开的电磁感应的奥秘，楞次定律告诉我们“磁”生“电”是一种瞬时效应，即“磁”生“电”是发生在磁通量变化的瞬间。 　　楞次定律是用来确定感应电流方向的定律，它具有普遍运用性。因为楞次定律适用于一切电磁感应现象。如何应用楞次定律确定感应电流方向呢？楞次定律是一个比较抽象的定律。其实质是根据感应电流和磁场作用――阻碍引起感应电流的原磁通量的变化，来判定感应电流的方向。根据楞次定律的内容，首先要明确原来磁场的方向，其次要明确穿过线圈内部的磁场的变化情况，即原磁场在线圈内部是增强的还是减弱的抑或不变的，如原磁场在线圈内部是增强的，则产生感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；如原磁场在线圈内部是减弱的，则产生感应电流的磁场方向与原磁场方向相同；如原磁场的强弱不变，则不产生感应电流，这就是楞次定律内容中的“阻碍变化”的含义。从某种意义上说，楞次定律内容可以简单地叙述为“增―反，减―同”四个字，即原磁场增加，感生磁场方向与之相反；原磁场减弱，感生磁场的方向与之相同。最后利用安培定律来确定感应电流的方向。即当原磁通量增加时，感应电流取什么方向才能使它的磁场阻碍原磁通量的增加；磁通量减少时，感应电流取什么方向才能使它的磁场阻碍原磁通量的减少。 　　通过这样边做边讲，能极大地激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，把学生从“死记硬背”中解放出来，使学生了解从实验事实出发，经过对实验结果的分析、综合、归纳、演绎而得出的物理规律的科学方法，在潜移默化中培养学生学习物理和掌握物理理论的能力。 　　2.真正培养好学生的理论接受能力，对概念、原理的定性理解还是不够的，还必须培养学生掌握物理量定量计算的方法 　　在物理学诸多计算方面，有关定量计算较难的就是矢量运算，为此有经验的物理老师除了对物理学的研究方法的教学十分重视外。例如，对物理模型的阐述，由简单到复杂，由个别到一般，由现象经过分析、归纳、演绎到理论、规律的研究方法的阐述等，贯穿于教学的始终，还把矢量的运算简化成代数运算的方法教给学生，这有利于提高学生运用教学知识处理物理问题的能力。 　　3.在物理理论教学过程中，适当地开设一些科技专题讲座 　　这样将开阔学生视野，对学生认识物理学与科学技术的关系，提高学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理的热情都是大有裨益的。如我们曾开设过超声波的应用、传感器知识、超导体的知识和应用等讲座，都对学生学好物理具有很大的推动作用。 　　二、物理教学对学生实验能力的培养 　　物理学既是理论科学又是实验科学，实验对于学生理解物理学的基本知识，培养学生科学探究能力、创新意识和实践能力都具有十分重要的作用，通过学生亲手实验可以使学生了解物理学的应用，并学会运用所学知识解释一些物理现象，解决