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浅谈物理教学语言原则与应用 　　教学语言是教师在教育教学过程中向学生传递信息的主要手段,是教师教学的基本功和必要素养。教学语言包括言语性教学语言(课堂口语)和非言语性教学语言(板书、板画、形体语言等),不同学科的教学语言又有着自己的特点。良好的教学语言是提高教学质量和效率的重要保证。尽管教学语言如此重要,但笔者在听课时发现,有些教师对教学语言仍不够重视。因此,本文拟就物理教学课堂口语的几条原则与应用进行阐述,以期引起教师的足够重视。 　　 　　一、物理教学语言的原则 　　 　　1.科学性和思想性统一的原则 　　所谓思想性,就是教学语言的鲜明的教育性。这是教学语言的职业性或角色性要求。教师在任何情况下,都应将教书与育人结合起来。物理教师应紧密地结合教材内容,通过自己的教学语言,有目的、有意识地对学生进行政治思想品德等方面的教育。 　　所谓科学性,应包括三个方面的含义:一是语言的内容要符合科学原理。例如,牛顿是否受苹果落地的启发而发现“万有引力定律”?伽利略是否在比萨斜塔上做过落体实验?这些问题尚有争议,教学举例中就不应做肯定的回答。二是指用语要正确,表达要确切。例如:讲比热容时,应当说“物质的比热容”,而不说“物体的比热容”。第三方面的含义是指通过教学语言给学生以科学思维方法的潜移默化的训练。讲究教学语言的科学性,还要注意阶段性,以学生的实际接受能力为依据。如在初中进行速度概念的教学,不必强调它的瞬时性和相对性,只需要搞清数量关系与方向就可以了。 　　需要指出的是,物理教学语言的思想性应寓于科学知识内容之中,即要使科学性和思想性有机地统一起来。那种信口开河,缺乏科学依据的语言应当反对,空洞的思想教育语言也不可取。 　　2.精确性与针对性相统一的原则 　　所谓精确性,一是指教学用语要严谨,要符合逻辑原理。物理学是一门严谨的科学,物理教材中用来表达定义、定理、定律的语言都是十分精练、十分确切的。二是指措辞要精,语言要规范。规范性的语言是规范化教学的需要。如“1焦耳的物理意义是表示:1牛顿的作用力使物体在力的方向上通过1米距离所做的功。”不能说成是“1牛顿与1米距离的乘积”。也不能说成“1牛顿的作用力通过1米距离所做的功。”我们应讲究语言的修辞。有“因为”就应对“所以”,有“假如”,就应接“那么”。起衔接作用的关联词语和过渡句的使用,都有讲究的必要。 　　针对性,则首先应受教材内容的制约,不同的教学内容应用不同的语言表达;其次还受学生年龄特征的制约,对于不同年级的学生,必须运用不同的语言形式,否则就会失去对学生的吸引力;再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约,这就要求物理教师的语言具有灵活性,随机性,不能我行我素,自我欣赏。针对性语言,从教学的角度讲,就是应该因材施教。 　　精确性的语言要以针对性语言为出发点,针对性语言又要受到精确性语言的限制。两者的综合,就能够加强物理教学语言的表达效果。不假思索,脱口而出的语病应当避免;不看对象漫无边际的废话应该杜绝。 　　3.启发性同趣味性相统一的原则 　　教学语言的启发性,就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。”教师的语言能引人入胜,要有发人思考的余意。启发就是启迪思维。当学生对某个问题的理解陷入“山重水复疑无路”的困境时,只要我们能用简洁的几个字,简短的几句话来点破,就能使他们有“柳暗花明又一村”的感觉。简单的发问“为什么?”“是什么?”并无启发作用。 　　启发性的运用还要注意直观性。就是说教学语言既要通俗易懂,又要深入浅出,使学生有“如临其境”“如见其人”“如闻其声”的感受。如讲“电压”的概念,可用“水压”来做比喻。 　　语言的趣味性是指教学语言生动、形象、富于情趣,象磁石一样吸引学生注意力,激发和培养他们的求知欲。物理学本身就是一门趣味性非常强的科学,物理语言的生动,丰富简直是一种美的享受。如按频率顺序排列的光的颜色“赤橙黄绿青蓝紫”,按圆周运动规律计算地球自转一周行程的“坐地日行八万里”是毛泽东同志诗词中的名句。诸如“迅雷不及掩耳”,“坚如磐石”,“水滴石穿”的佳句都反映了一定的物理现象和规律。教学中应把物理科学的情趣展示给学生,不能使他们误认为物理科学就是一些冷漠的知识堆积。 　　物理教学语言只有把启发性同趣味性浑然一体、和谐运用,才能增加语言的刺激作用。但是,趣味性的语言并非一定要逗人发笑,那些庸俗不堪、故做笑料的做法是不可取的。 　　 　　二、教学语言的应用 　　 　　1.要有丰富的情感 　　教师富有情感色彩的语言,对学生的听课情绪有着直接影响。教学语言艺术的运用,感情充沛是放在第一位的技巧。所谓感情充沛,应象演员深入角色上台演戏一样,要有激情,有良好的教态