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浅谈课堂对话有效途径 　　当前的语文课堂，常见的教学状况是：无目的的对话越来越多，无意义的套话越来越多，学生缺乏活力，课堂效率低下。是什么原因导致教师在课堂上不能跟学生进行有效对话呢？我觉得主要原因是教师在课堂上不知如何引导和组织学生参与课堂对话。从大处看，课堂对话要立足于学生的需要，教师对课堂对话要有一个预期，不能为了对话而对话；从小处说，教师主导的对话要符合学情，要有吸引力、影响力。有效的课堂对话如何才能在课堂上呈现出来呢？我认为愉快、有效的课堂对话可以从以下几个有效途径展开。 　　一、 紧扣文本核心价值，使对话更有深度 　　在课堂教学中，不少教师为了形式上的创新，课堂形式花样繁多，结果课堂对话离文本的核心价值越来越远，无关甚至无聊的东西越来越多。因此，课堂对话一定要紧扣文本核心价值展开。例如，《我的叔叔于勒》是一篇经典篇目，情节布局别具匠心，人物形象鲜活生动，有价值的教学内容非常多，应该如何展开课堂对话呢？最终，从激活学生的阅读体验出发，可将文本的核心学习价值确定为：①运用第一人称转换叙述分析人物形象；②通过对人物多角度侧面分析探究小说主旨。 　　请看围绕“分析人物形象”这一文本核心问题展开的教学对话： 　　师：菲利普夫妇是什么样的人呢？我们通过以下几步分析菲利普夫妇的性格特点。第一步：读。请同学们精读第20～47段。第二步：画。请同学们画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句。第三步：写。把菲利普夫妇的言行转换成心理活动，用第一人称的口吻写下来。请同学们按照提示完成任务。 　　（生按照提示学习） 　　师：下面我们进行分享交流。 　　生：我选第23段：这个老东西，花这冤枉钱干什么？我平时可是省吃俭用，一个铜子都舍不得乱花呀！可是女婿在旁边，也不能太小气。算了，女儿、女婿吃几个，面子上过得去就行了，我就不吃了。至于约瑟夫，也不要吃了，尽浪费钱，还是省点吧！唉，也不知道于勒什么时候才能回来！ 　　师：感情真丰富！从你的告白中我听出了母亲非常心疼她的钱，还有一种不得不花的无奈以及对于勒的盼望！ 　　生：我选的是第34段：上帝啊！这真的是于勒！我们十年的苦盼啊，我们的上千种计划啊，还有女儿的婚事！完了，全完了！对了，要是他再来拖累我们可怎么办？我的天哪！ 　　师：好！从你的告白中我听出了菲利普得知卖牡蛎的就是于勒后的恐慌、担忧和失望。刚才同学们对菲利普夫妇的心理活动把握得比较准确，我们把菲利普夫妇躲于勒与前面盼于勒对比一下，看看他们到底是什么样的人呢？请同学们完成第四步：概括菲利普夫妇的性格特点。 　　生：他们自私、虚伪。 　　生：他们冷酷、唯利是图。 　　师：概括得很准确。希望同学们掌握以上分析人物性格的方法。 　　在上面的教学对话中，读、画、写、说四个步骤都是紧紧围绕“分析人物性格”这一文本核心价值展开的。老师先告诉学生分析菲利普夫妇性格的方法，让学生自学完成任务。因为“用第一人称描述人物的心理活动”这一环节是在引导学生走进文本，对触发学生的思维活动极其有效，学生在转换角色的过程中，把自己当成文中的主要人物，这样得到的体会必将是最能触动心灵的。所以，师生共同分享阅读体验时，学生的发言紧扣文本，十分精彩。最后，水到渠成，学生准确地总结出了人物性格。可见，围绕文本核心价值展开的课堂对话，能使对话更有深度，内涵更加丰富。 　　二、 重视品味语言，使对话更有语文味 　　陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”在课堂对话中，教师要引导学生品味语言，要让学生注意关键字词，注意运用修辞手法的语句，注意环境描写的句子，特别要注意运用细节描写的语句等，指导学生对语言进行情景描述，进行品味赏析，使学生体会作者遣词造句的功夫与用心，品出语言深厚的意蕴。 　　请看《散步》“品味语言”教学环节的课堂对话： 　　师：下面我们开始的阅读活动是“品味语言”，请同学们找出文中最有感受的词语、句子，细读，勾画，旁批。 　　（开始交流） 　　师：先给大家举一个例子，请看这句话：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。看老师的品味：从内容上说，这句话有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，同时把母子二人温顺的性格都表现出来了。 　　生：我品味的是：这南方初春的田野……田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一段是对南方初春田野的描写，“新绿”，“嫩芽”，“水泡”，显示了初春田野蓬勃的生命力，这是对生命的赞美。 　　师：对，这一段还烘托了我们愉快的心情，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 　　生：我品味的是“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句中的“熬”字写出了年老的母亲忍受痛苦度过严冬的艰难。 　　师：对，还写出了“我”为母亲